淺談小學生數(shù)學閱讀習慣的培養(yǎng)

周俊杰

英國哲學家培根認為：“習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。”小學段階是兒童形成各種良好習慣的關(guān)鍵時期，良好習慣的養(yǎng)成不僅影響學生小學階段的學習，而且影響中學乃至將來的一生。數(shù)學新課標明確提出：“數(shù)學教學活動，特別是課堂教學要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法?！迸囵B(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣是小學數(shù)學教師的職責，而小學數(shù)學閱讀習慣作為學習習慣的一種，其作用越來越引起人們的重視。那么，如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學閱讀習慣呢？

一、數(shù)學閱讀習慣須從低年級抓起

放手學生，讓學生自主閱讀、分析理解。剛?cè)雽W的學生，識字量很少，最初由老師讀題幫助學生理解，無可非議。當拼音教學告一段落后，老師應把讀題的權(quán)利還給學生，慢慢引導學生閱讀題目。如：比一比，看誰能正確地讀題目。老師指定一名學生讀題，讓其余學生看書并指著題目聽別人讀。學生評價同伴時，老師要引導他們善于發(fā)現(xiàn)別人的長處；老師點評時要用學生的“閃光點”給學生鼓勁兒，激發(fā)學生的數(shù)學閱讀興趣。一年級下學期，學生有了一定的閱讀能力，老師應該培養(yǎng)學生自主讀題、仔細讀題的習慣。讀題前交給學生閱讀任務，如：“題目告訴了我們什么？要我們做什么？怎么來完成題目？”讀題方式要靈活多樣：可以大聲朗讀，可以不出聲地讀，可以和同桌比賽等。讀題時要求學生讀到哪里手指到哪里，做到“眼”“口”“手”“想”一致，培養(yǎng)學生仔細讀題的習慣。學生讀完題目后，還可以小組討論，然后通過匯報的方式檢查學生的閱讀情況。

二、教給學生數(shù)學閱讀的方法

數(shù)學語言包含語言文字、數(shù)學符號、圖表等。因此，數(shù)學閱讀常需對各種語言進行轉(zhuǎn)化，把不容易理解的語言形式轉(zhuǎn)化為易于接受的語言形式，把抽象的、條理不清的問題轉(zhuǎn)化為具體的、條理清楚的問題，用更清楚的語言來表述。

1.讓學生學會動手

在課堂教學中，要培養(yǎng)學生隨時提筆在手，準備圈點勾畫關(guān)鍵概念、關(guān)鍵字詞、關(guān)鍵語句、關(guān)鍵圖形、關(guān)鍵數(shù)據(jù)……“學會動手”的另一層意思是讓學生對數(shù)學活動進行體驗。有時要根據(jù)數(shù)學學習內(nèi)容的具體情況，讓學生大膽主動地找學具拼一拼、擺一擺、移一移、剪一剪、畫一畫、折一折、量一量，主動參與到學習過程中。如：教學平行四邊形面積計算公式的推導時，在自主學習環(huán)節(jié)中，先讓學生閱讀課本，然后學生自己動手剪一個平行四邊形，標明底和高，再想辦法將它轉(zhuǎn)化成一個長方形，觀察平行四邊形底、高的變化。通過剪、移、拼的動手操作，獨立探索其中的奧秘，學生得出了計算平行四邊形面積的方法。

2.讓學生學會比較

前蘇聯(lián)著名教育家烏申斯基認為：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界上的一切的。”比較是在思維中確定所研究對象的相同點和不同點。有比較才有鑒別。教師在數(shù)學教學中要引導學生借助已有的經(jīng)驗，進行新、舊知識的比較，引導他們分辨事物的本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征。如：在認識“比”的教學中，教師可以讓學生與“除法”“分數(shù)”比較。比的前項相當于除法的被除數(shù)、分數(shù)的分子；后項相當于除法的除數(shù)、分數(shù)的分母；比號相當于除法的除號、分數(shù)的分數(shù)線；比值相當于除法的商、分數(shù)的分數(shù)值。不同的是比指的是兩個量之間的關(guān)系，除法是一種運算，分數(shù)是表示一個實際的數(shù)也表示分率。

3.讓學生學會置疑

朱熹曾說過：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”因此，教師在數(shù)學教學中要善于創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學生不斷提出問題，激發(fā)他們勇于探索新知的動機。例如：教學“簡便算法”時，先出示一組題請學生“考考”老師，從中任選一題，教師都能直接說出結(jié)果，學生筆算驗證。出于強烈的好奇心，學生力求難住老師，當老師都能準確迅速地計算后，學生的好奇心就化成了求知欲，迫切想知道其中的奧秘，激發(fā)了學生質(zhì)疑的主動性和積極性，想要自覺探索新知。

三、以活動作催化劑，培養(yǎng)學生的數(shù)學課外閱讀習慣

學生課外有大量時間，如果以活動作為載體，開展豐富多彩的數(shù)學課外閱讀活動，既能豐富學生的課余生活，還能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀理解能力，拓展學生數(shù)學知識的廣度和深度，讓學生的思維能力和創(chuàng)新能力得到充分發(fā)揮，逐步培養(yǎng)學生的數(shù)學課外閱讀習慣。例如：在班上開展課外閱讀古今中外數(shù)學家的故事、趣味數(shù)學、數(shù)學謎語等活動。以學習合作小組為單位，每天安排兩個小組在固定的“數(shù)學故事會”上匯報交流，學生自主量化評比，每月表彰一次。也可以在班級學習園地中開辟“數(shù)學王國”欄目，讓學生自主辦刊，要求每兩天一期“數(shù)學趣味題”，全班學生先自主研究，然后小組合作探究，再各小組匯報，最后由主辦方負責給出謎底并匯報解題思路及解答過程。還可以每兩周組織一次數(shù)學知識競賽，根據(jù)競賽情況給所有學生授予稱號，獲每個稱號5次晉級一次。如：數(shù)學之星→數(shù)學明星→數(shù)學小博士→數(shù)學家……

總之，良好的閱讀習慣能使學生產(chǎn)生豐富的想象力，敏銳的觀察力，高效的記憶力，引發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，提高了學習效率。我們在教學中要重視學生數(shù)學閱讀習慣的培養(yǎng)，使學生個性得到全面發(fā)展，達到“學會學習數(shù)學”的教育目標。

參考文獻：

馮峰燕.小學數(shù)學閱讀現(xiàn)狀與對策研究[J].中國校外教育，2011（5）.