分享快樂(lè)，快樂(lè)分享

張琴

生活中，我們每個(gè)社會(huì)成員無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與他人分享勞動(dòng)成果。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，分享就是在物質(zhì)和精神上的共享，比如圖書(shū)、玩具、開(kāi)心的事、好朋友等等。在工作中，我們時(shí)常會(huì)看到以下情況：自己的物品不愿與他人分享，“這是我的，你不能碰”；兩個(gè)幼兒同時(shí)看上一個(gè)事物互不相讓?zhuān)拔蚁饶玫降模俏业摹保粚?duì)好友的獨(dú)占欲，“xx是我的朋友，不是你的”等等。幼兒階段是社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，分享作為重要的親社會(huì)行為之一，有助于與他人交往，建立良好的社會(huì)關(guān)系，適應(yīng)社會(huì)生活的需要。分享行為需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的從小培養(yǎng)，小班幼兒已具備初步的道德認(rèn)知能力，對(duì)分享行為有一定的感知。幼兒在與同伴交往的過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對(duì)待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的能力。

一、分析不分享的原因

1.家庭因素

現(xiàn)在的小班幼兒處在一個(gè)比較特殊的家庭環(huán)境中。許多幼兒和父母都是獨(dú)生子，幼兒成為多個(gè)家庭唯一關(guān)懷和愛(ài)護(hù)的對(duì)象，他們喜歡的事物都是家長(zhǎng)為他個(gè)人準(zhǔn)備的，久而久之就會(huì)產(chǎn)生“這是我一個(gè)人的”想法。另外，幼兒入學(xué)前接觸成人的時(shí)間較多，有家長(zhǎng)以幼兒還小為由對(duì)幼兒過(guò)多保護(hù)、遷就。有的幼兒因家庭因素缺少同伴交往而分享意識(shí)不強(qiáng)烈，不會(huì)想到與他人分享。因此幼兒往往會(huì)形成“獨(dú)占”“獨(dú)享”意識(shí)和行為。

2.年齡因素

有的幼兒只愿意自己接受他人的分享，有時(shí)幼兒表示要分享卻言行不一。因?yàn)樾“嘤變盒睦戆l(fā)展有一定的局限性，強(qiáng)調(diào)自我為中心，具有非常強(qiáng)烈的獨(dú)占意識(shí)，不愿理解也無(wú)法理解他人的想法。

3.心理因素

美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W爾波特發(fā)現(xiàn)：當(dāng)幼兒自我意識(shí)上升到對(duì)自我擴(kuò)展的意識(shí)時(shí)，幼兒把自我意識(shí)擴(kuò)展到外部事物上，不僅認(rèn)識(shí)到自己的身體是屬于自己的，而且認(rèn)為父母、兄弟、姐妹、玩具、小動(dòng)物等也同樣是屬于自己的。這時(shí)幼兒就會(huì)表現(xiàn)出自我中心和不分享行為。由此可見(jiàn)，幼兒的不分享行為是身心發(fā)展中必然經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程。

4.其他因素

幼兒不愿意分享有的是因?yàn)榕伦约簳?huì)失去或者怕別人弄壞；有的是因?yàn)橄嗷ソ粨Q分享的物品不吸引幼兒；有的是因?yàn)槌扇瞬徽_的引導(dǎo)。另外，小班幼兒對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心與探索欲望，當(dāng)新事物數(shù)量少幼兒多時(shí)，有的幼兒不會(huì)商量或者意見(jiàn)產(chǎn)生不合也會(huì)導(dǎo)致不分享的行為。

二、分享行為的重要性

1.社會(huì)性發(fā)展

幼兒作為特殊的個(gè)體最終要進(jìn)入社會(huì)這個(gè)大家庭，小班幼兒年齡小在正確的引導(dǎo)下易形成良好品行。近年來(lái)，一些關(guān)于同情和利他行為的發(fā)展研究表明，分享行為在4歲到16歲之間沒(méi)有發(fā)現(xiàn)連續(xù)增多的趨勢(shì)。可見(jiàn)，分享及其他行為并非自然隨年齡增大而增多。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也指出：幼兒要樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心，有助于幼兒個(gè)體社會(huì)性的發(fā)展。

2.幼兒身心發(fā)展

幼兒在分享行為中也體驗(yàn)了分享及被分享帶來(lái)的快樂(lè)和滿足、人與人之間的溫暖和愛(ài)，有利于幼兒形成積極、開(kāi)朗的性格，有利于幼兒以后的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。若“獨(dú)占”“獨(dú)享”就不容易得到他人的友誼，幼兒會(huì)感到孤單、寂寞、情緒低落。分享行為有助于全面提高幼兒素質(zhì)、培養(yǎng)健全人格。

三、分享行為教育引導(dǎo)

1.正確認(rèn)識(shí)分享行為

教師要告訴幼兒有時(shí)分享不是失去是獲得，能夠接觸更多有趣的事物，獲得更多的快樂(lè)。在日常生活中要注重契機(jī)，讓幼兒正確理解分享，切身感受分享的快樂(lè)。比如，組織幼兒分享在園在家的作品、開(kāi)心事、進(jìn)步的地方等。幼兒在分享中看到自己喜歡的作品、聽(tīng)到有趣的事、得到他人的肯定中逐步感受分享的快樂(lè)。

2.激發(fā)幼兒分享意識(shí)

（1）榜樣示范。做好示范：“我這里有好多玩具，誰(shuí)和我一起玩呀！”“我要和你一起看，可以嗎？”善于發(fā)現(xiàn)有分享行為的幼兒做榜樣，同伴是幼兒觀察學(xué)習(xí)的好榜樣。如果幼兒有某些分享言行，我們要積極地給予表?yè)P(yáng)、肯定。幼兒就會(huì)形成“下次要這樣做”的想法。長(zhǎng)時(shí)間如此，有助于幼兒內(nèi)化分享的意識(shí)，能樂(lè)意與他人分享。（2）文學(xué)欣賞。有些故事形象有利于對(duì)幼兒分享意識(shí)的培養(yǎng)。比如《小傻熊拔蘿卜》中小傻熊邀請(qǐng)好朋友來(lái)吃蘿卜等等。通過(guò)故事孩子們覺(jué)得分享東西也能開(kāi)開(kāi)心心！

3.引導(dǎo)學(xué)習(xí)分享技巧

幼兒不會(huì)分享時(shí)，我們就要適時(shí)給予幼兒正確的引導(dǎo)。不同情況有不同的分享技巧。對(duì)于可以分開(kāi)的事物可以用平等分享法；能共同使用的經(jīng)過(guò)溝通、同意后可共同分享；物品少不好分、人多時(shí)，可輪流分享。另外，在分享時(shí)也要注意禮貌，要詢問(wèn)、商量。

4.開(kāi)展各種分享活動(dòng)

一個(gè)良好的品行需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間、日積月累的過(guò)程。在培養(yǎng)幼兒分享行為的過(guò)程中，要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)組織一些幼兒喜歡的活動(dòng)。（1）玩具分享日。幼兒可帶1本書(shū)或1個(gè)玩具到幼兒園與同伴分享。（2）集體生日。過(guò)生日是幼兒最開(kāi)心的一天。大家一起唱生日歌、品嘗生日蛋糕，贈(zèng)送禮物。

5.家園互動(dòng)共同合作

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這種極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)。”家庭教育也是幼兒的重要成長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)幼兒有深遠(yuǎn)的影響。首先，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、網(wǎng)站、信息等與家長(zhǎng)的溝通、合作。引導(dǎo)家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)分享行為，知道其對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，了解一些教育的方法。其次，家長(zhǎng)與幼兒園合作，做好榜樣，用言行引導(dǎo)幼兒，鼓勵(lì)幼兒分享物品。

分享行為的培養(yǎng)并非一朝一夕就能養(yǎng)成，需要幼兒、家長(zhǎng)和教師共同長(zhǎng)時(shí)間努力，是為了讓幼兒在分享的過(guò)程中形成分享意識(shí)、實(shí)施分享行為，讓幼兒、大家一起快樂(lè)。分享快樂(lè)、快樂(lè)分享！

參考文獻(xiàn)：

高衛(wèi)萍.小班幼兒分享意識(shí)培養(yǎng)初探[J].考試周刊，2010（19）.