循序漸進(jìn)，扎實(shí)訓(xùn)練，注重實(shí)效

鄭亮紅

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字……第一、第二、第三學(xué)段要在每天的語(yǔ)文課中，安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。”實(shí)際上，寫(xiě)字教學(xué)仍然被邊緣化，更存在忽視學(xué)段目標(biāo)要求與訓(xùn)練重點(diǎn)的教學(xué)低幼化、同一化現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，“寫(xiě)字”不可小覷，筆畫(huà)之間有天地，字字之中有韻味。只有循序漸進(jìn)，扎實(shí)訓(xùn)練，才能收到實(shí)效。

一、培養(yǎng)親近感，夯實(shí)基本功

課標(biāo)指出，第一學(xué)段寫(xiě)字教學(xué)是啟蒙學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望”，指導(dǎo)學(xué)生“掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美”。可見(jiàn)第一學(xué)段寫(xiě)字教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的親近感，夯實(shí)基本功，培養(yǎng)好習(xí)慣。

比如一年級(jí)的寫(xiě)字入門(mén)課，基本筆畫(huà)“橫（一）、豎（丨）、撇（丿）、捺（乀）、點(diǎn)（丶）”的教學(xué)就比較乏味。如何化枯燥為生動(dòng)呢？一位教師寓教于樂(lè)，把運(yùn)筆過(guò)程的“按、行、收”形象化地與學(xué)生走路經(jīng)驗(yàn)“停、走、回”相聯(lián)系，使單調(diào)的基本筆畫(huà)教學(xué)充滿生機(jī)活力。寫(xiě)“橫（一）”筆時(shí)學(xué)生可口誦：停停走——停停回。“撇（丿）”筆的口訣是“停停走——”，對(duì)“走”的延長(zhǎng)音還可模仿音樂(lè)課的視唱生動(dòng)地處理成由強(qiáng)轉(zhuǎn)弱，以表現(xiàn)“撇”筆先重后輕的行筆變化。其他筆畫(huà)的口訣可以鼓勵(lì)學(xué)生模仿著自編自誦，誦讀的節(jié)奏和抑揚(yáng)也隨著運(yùn)筆的粗細(xì)、輕重、頓挫、方圓而變化。這樣的啟蒙教學(xué)，簡(jiǎn)單易行又生動(dòng)有趣，既消除了學(xué)生的畏難情緒，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)漢字的親近感，又夯實(shí)了書(shū)寫(xiě)基本功。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)漢字的情感，教師可結(jié)合漢字音形義特點(diǎn)創(chuàng)編通俗易懂的兒歌，讓每個(gè)漢字都充滿靈性，幫助學(xué)生輕松掌握書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。如寫(xiě)“女”字時(shí)告訴學(xué)生，女生長(zhǎng)得亭亭玉立，書(shū)寫(xiě)“女”字要做到“撇點(diǎn)立起來(lái)，兩腳要站穩(wěn)”。寫(xiě)“鵝”字時(shí)提醒學(xué)生，“我在左邊窄一點(diǎn)，斜鉤收回大長(zhǎng)腿，鳥(niǎo)做偏旁變瘦長(zhǎng)，一橫給我讓地方”。此外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察比較相同筆畫(huà)在不同位置的不同寫(xiě)法，引導(dǎo)學(xué)生初步感受漢字的形體美。如獨(dú)體字“丁、斗、女”的相同筆畫(huà)是“長(zhǎng)橫”，但在田字格中書(shū)寫(xiě)卻形態(tài)各異，“丁”字長(zhǎng)橫高踞橫中線上方，頭尾粗壯中間細(xì)；“斗”字長(zhǎng)橫緊貼橫中線下方，頭重尾輕微上斜；“女”字長(zhǎng)橫臥在橫中線，身形挺直有精神。

二、探究結(jié)構(gòu)規(guī)律，學(xué)會(huì)舉一反三

課標(biāo)第二學(xué)段的寫(xiě)字要求是“能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔”。學(xué)生的書(shū)寫(xiě)由“端正、規(guī)范、整潔”逐步過(guò)渡到“熟練書(shū)寫(xiě)正楷字”，這是一個(gè)躍升。教師如何完成這目標(biāo)的躍升呢？筆者以為教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在日常練寫(xiě)中豐富書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，探究結(jié)構(gòu)規(guī)律，習(xí)得書(shū)寫(xiě)技能，學(xué)以致用，觸類旁通，從“有主動(dòng)寫(xiě)字的愿望”到對(duì)寫(xiě)字生發(fā)濃厚的探究興趣。如教學(xué)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《珍珠鳥(niǎo)》一課時(shí)，可選擇其中的“珍、卷、案”三個(gè)生字組成板塊教學(xué)。先放手讓學(xué)生在自主書(shū)寫(xiě)與小組學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字的相同筆畫(huà)“撇、捺”因間架結(jié)構(gòu)不同而寫(xiě)法各異。接著在交流分享中歸納書(shū)寫(xiě)規(guī)律——“撇捺在右，左收右放；撇捺在左，左放右收；撇捺在中如鳥(niǎo)翅，左右要舒展；撇捺在下如支架，左右求穩(wěn)固”。然后對(duì)照書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)靜心練寫(xiě)鞏固書(shū)寫(xiě)技巧，最后嘗試遷移練寫(xiě)“缺、恭、某”等帶有“撇、捺”筆畫(huà)的漢字，以一個(gè)帶一串，在拓展練寫(xiě)中遷移要領(lǐng)，掌握規(guī)律。此外，第二學(xué)段初期的寫(xiě)字教學(xué)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注漢字的間架結(jié)構(gòu)美，如同是左右結(jié)構(gòu)的字有左窄右寬、左寬右窄、左右等寬、左低右高、左高右低等寫(xiě)法；同是上下結(jié)構(gòu)的字有上小下大、上大下小、上下等距等區(qū)別。一個(gè)字中相同部件寫(xiě)法有不同，如“林、森、斑、竹”；不同的字有相同部件寫(xiě)法有別，如“楊、柳、桌、桑”都含有部件“木”，但所處位置不同，結(jié)構(gòu)有變，寫(xiě)法就各有千秋。一個(gè)字有相同筆畫(huà)要寫(xiě)好主筆，如“衫、移、秒”的“撇”筆，“拜、掃、墓”中的“橫”筆，“蓋、巾、端”的“豎”筆。

第二學(xué)段的寫(xiě)字教學(xué)已不是第一學(xué)段單純的就字論字，不僅要求學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)提煉一組相關(guān)聯(lián)漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，比如穿插避讓、相交相離、滿收空放、筆畫(huà)變形、依形造勢(shì)、錯(cuò)落有致等，更重要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的探究興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在自主書(shū)寫(xiě)中領(lǐng)悟書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，掌握書(shū)寫(xiě)規(guī)律，享受成功的情感體驗(yàn)，從而達(dá)成“熟練書(shū)寫(xiě)正楷字”的目標(biāo)。

三、講究行款整齊，追求練字效果

課標(biāo)在第三學(xué)段“目標(biāo)與內(nèi)容”中要求：“硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，力求美觀，有一定速度。”本學(xué)段寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)由熟練書(shū)寫(xiě)“正楷字”提升為書(shū)寫(xiě)“楷書(shū)”。正楷字和楷書(shū)的區(qū)別何在？細(xì)細(xì)比較兩個(gè)學(xué)段課本中的生字描紅，可以發(fā)現(xiàn)：正楷字形體方正、筆畫(huà)平直、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、字形定型；而楷書(shū)是在正楷字點(diǎn)畫(huà)的基礎(chǔ)上，將漢字的體勢(shì)、點(diǎn)畫(huà)變得略為圓轉(zhuǎn)連帶，起承轉(zhuǎn)合，多取順勢(shì)，相比于正楷字筆道顯流暢，書(shū)寫(xiě)略靈活，以加快書(shū)寫(xiě)速度。第三學(xué)段的寫(xiě)字還講究書(shū)寫(xiě)行列款式的整齊，講求書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的評(píng)價(jià)由生發(fā)濃厚的探究興趣提升為增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果，讓練字成為性情態(tài)度、審美情趣養(yǎng)成的過(guò)程。

如蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《清平樂(lè)·村居》的課末，在學(xué)生沉浸于天倫之樂(lè)的溫馨情境，吟唱朗朗上口的古典辭賦后，一位教師不失時(shí)機(jī)續(xù)上寫(xiě)字教學(xué)：“這千百年后依然讓我們沉醉的好詞不僅要口誦心惟，還值得好好寫(xiě)下來(lái)。請(qǐng)仔細(xì)研究老師謄寫(xiě)的《清平樂(lè)·村居》，你覺(jué)得在書(shū)寫(xiě)時(shí)要給大家怎樣的溫馨提醒？”教師拿自己的書(shū)寫(xiě)作業(yè)作為書(shū)寫(xiě)示范和評(píng)價(jià)對(duì)象，當(dāng)然需要底氣。這接地氣的引領(lǐng)，使學(xué)生的探究與交流更有針對(duì)性，評(píng)價(jià)關(guān)注了楷書(shū)的基本書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，如行筆巧妙、大小勻稱，字間距行間距疏密適宜，行列款書(shū)寫(xiě)居中，作品兩端留白適中等。同時(shí)，教師的書(shū)寫(xiě)作業(yè)引路和同伴的分享交流，使學(xué)生的自主練寫(xiě)就更有方向性，在經(jīng)歷了“一看二寫(xiě)三對(duì)照”后，當(dāng)學(xué)生在中國(guó)風(fēng)濃郁的硬筆書(shū)法作品紙上鄭重其事地寫(xiě)好這首詞時(shí)，定油然而生成就感和滿足感，練字意識(shí)悄然增強(qiáng)，更得到美的熏陶與享受。

寫(xiě)字教學(xué)是一門(mén)古老而又新鮮的藝術(shù)。小學(xué)階段硬筆習(xí)字內(nèi)容安排由淺入深，由易到難，各有側(cè)重。教師要重視寫(xiě)字教學(xué)，保證教學(xué)時(shí)間，也要胸懷學(xué)段目標(biāo)，凸顯訓(xùn)練重點(diǎn)，循序漸進(jìn)；要加強(qiáng)學(xué)生練寫(xiě)，重視習(xí)慣養(yǎng)成，也要激發(fā)探究熱情，關(guān)注學(xué)法習(xí)得。相信長(zhǎng)此以往，人人都能練得一手好字，達(dá)成“培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感”的總體目標(biāo)。

（作者單位：福建省寧德市華僑小學(xué) 責(zé)任編輯：辛銘）