微信公眾平臺在職業教育領域中的應用研究

李莉莉

摘 要 研究微信公眾平臺在職業教育領域中應用的優勢，對其應用于職業教育進行策略分析，旨在促進微信公眾平臺在職業教育領域中的有效應用。

關鍵詞 微信公眾平臺；職業教育；微課

中圖分類號：G710 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）06-0015-02

1 微信公眾平臺概述

微信是騰訊公司推出的一款支持多人群聊的即時、互動性高的通信軟件，可以快速發送文字、圖片、音頻和視頻。微信公眾平臺是騰訊公司在微信的基礎上開發出的一點對多點的信息推送平臺[1]。通過這一平臺，個人和組織機構等都可以注冊一個微信的公眾號，并通過文字、圖片、語音和視頻等形式來實現和固定人群的一對一和一對多的溝通互動。可以說，微信公眾平臺的出現，使人們之間信息傳遞的內容更加豐富、傳播效率更高，它不斷地改變著人們的教育觀念和教育方式，對職業教育領域的影響也逐步加深。微信公眾平臺的出現是對學生傳統學習方式的有效補充，但也存在一些亟待解決的問題。教育工作者面對移動互聯網的新技術，必須思考這些技術會對職業教育領域帶來哪些變革，在職業教育領域中如何有效應用。

2 微信公眾平臺應用于職業教育的優勢

隨著移動互聯網、4G網絡的高速發展，智能手機在職業院校師生中基本普及，微信更是被大家廣泛使用，這為微信公眾平臺在職業教育中的應用奠定了良好的硬件和軟件環境，其在職業教育中應用的優勢也越來越明顯。

微信公眾平臺改變了如今的教育理念和教育模式 隨著信息技術和移動網絡技術的發展，教學中以教師教為中心逐步向以學生學為中心轉變，除了課堂學習以外，學生可以通過多種形式完成對課堂學習的補充。如在課后學生可以通過微信和教師互動，可以課前預習和課后復習。通過這種喜聞樂見的形式，既調動了學生學習的積極性，也充分發揮了學生的主觀能動性。

微信公眾平臺為學生提供了豐富的學習資源和自主的學習環境 基于微信公眾平臺的基本功能，教師可以向學生推送各種形式的學習資料，包括文本、音頻、視頻等。其內容豐富多彩，學生樂于接受，也可以自由查找自己喜歡的學習資料。在使用微信學習過程中，學生可以隨時向教師提問，方便了在課后和教師互動，增強了快樂學習的體驗感，也為終身學習奠定良好的基礎。

微信公眾平臺促進教學方式和學習方式的變革 微信公眾平臺作為一個移動多媒體工具，可以將它看作一個移動學習平臺，應用于教學再合適不過。教師運用一定的教學方法，把教學內容制作成微課或多媒體課件，通過微信公眾平臺推送給學生，學生可以利用閑暇時間隨時進行學習。這種教學方式突破了時空限制，促進了教學方式和學習方式的變革，不失為真正意義上的移動學習[2]。在這種學習環境中，主要強調以學生為中心，教師不再是整堂課地講，學生也不再是被動地接受，更注重的是主動探索、協作學習。

微信公眾平臺適應了其在職業教育領域移動教育應用的需求 微信公眾平臺可以對不同類型的用戶進行分組，向不同的用戶推送特定的學習內容，還可設置多種回復方式，如關鍵字回復等，能夠精準傳播和互動。作為用戶，只要移動設備終端上安裝了微信軟件并有網絡的支持，就可以隨時隨地進行學習和互動。微信公眾平臺這種不受時間和空間限制的開放式的學習方式，天然適應了其在職業教育領域移動教育應用的需求。

微信公眾平臺靈活新穎的信息傳播形式使學生更容易接受，是對傳統教學的一種有效補充 當代互聯網模式下的職業院校學生的學習和生活方式已經完全融入網絡社會，他們對傳統的教學方式常常不感興趣，更愿意用網絡的方式進行學習、生活和社交，以此來滿足多樣化、個性化的需求。微信公眾平臺能夠圖文并茂地推送學習內容，隨時隨地只要拿起手機就能獲得信息的傳播方式，使學生更容易體會到網絡環境中學習所帶來的快樂和學習的成就感。

3 微信公眾平臺應用于職業教育的具體方式

微信公眾平臺繼承了移動互聯網的實時、交互功能，又比傳統的網絡教學方式更快捷、高效，因此，在職業教育領域應用微信公眾平臺傳播知識、培養人才，逐漸成為一種新的方式。

突破時間、空間的限制，有利于教師和學生加強聯系 在傳統的教學方式中，教師和學生必須面對面進行溝通。微信公眾平臺作為傳統教學的有效補充，使教師和學生不受時間、空間的限制，隨時隨地進行全方位的溝通和交流。如在課堂上沒有延展的內容、課后需要重點復習的內容等，教師都可以通過微信公眾平臺的方式推送給學生，提高了教學效率。而學生平時經常使用微信，也不會因為教師在微信上留作業而反感，相反會通過和教師、同學利用音頻、視頻等方式進行交流互動，既提高了學習效率，又增加了學習的快樂體驗感。

推送制作精良的微課，有利于學生隨時隨地進行學習 微課是指教師圍繞某個知識點，使用多媒體技術進行有針對性地講解的一段音頻或視頻。其特點就是時間短，教學內容少，一般在5～8分鐘，可以使學生在碎片化的時間學習碎片化的知識。微課短小精悍的特點特別適合在智能手機終端上隨時進行學習。教師通過微信公眾平臺為學生推送制作精良的微課，并且可以根據學生及時的反饋調整教學內容和教學方法，提高教學水平，從而達到學生學業水平的提升。

教師因材施教，有利于實現以人為本的教學 傳統的教學方式，學生學習知識的方式是同步前進，它忽略了學生原有的學習基礎和學習能力。對原有學習基礎不同的學生講授相同的知識內容，這種看似很公平的傳道授業形式，實際上是很難達到教師所期望的教學效果[3]。微信公眾平臺具有對用戶分組的功能，可以按照班級、專業等進行分組，對不同組的用戶有針對性地推送不同的學習內容；經過一段時間學習以后，還可以根據學生學習進度的不同、學習水平的不同重新進行分組。這種分組推送學習內容的方式相當于為學生制定了個性化的學習課程，并且保護了學生在學習水平上的隱私，真正做到因材施教。

即時互動、交流，有利于調動學生學習的積極性、主動性 微信公眾平臺具有實時消息功能，教師可以隨時查看學生的留言反饋，有針對性地進行答疑解惑。學生通過這種形式學習避免了在課堂上羞于提問的尷尬，保證了教師和學生交流的私密性。微信公眾平臺還具有關鍵字回復功能，通過這一功能，學生可以準確查找所需學習內容，這種邊玩手機邊學習的方式更有利于調動學習的積極性和主動性。

即時分享，有利于學生形成學習共同體 教師通過微信公眾平臺可以向學生推送適合分享到朋友圈的實用性的學習內容，學生可以在查看消息的同時將內容分享到自己的朋友圈，或者發送到微信好友和騰訊微博[4]。經過學生的轉發分享，學習內容能迅速被更多的人熟悉了解并轉發，學生之間還可以通過微信群共同討論學習內容，分享學習的經驗。對于學生而言，有利于形成學習共同體。

4 結語

微信公眾平臺應用于職業教育領域有其獨特優勢，但也有一些亟待解決的問題。作為教育從業者，應該揚長避短，不斷研究和探索。相信隨著技術的日趨成熟完善，微信公眾平臺定會在職業教育的舞臺上大放異彩。

參考文獻

[1]柳玉婷.微信公眾平臺在移動學習中的應用研究[J].軟件導刊：教育技術，2013（10）：91-93.

[2]何云亮，張貴云，蔡德坤.微信公眾平臺在高校中的應用研究[J].曲靖師范學院學報，2014（3）：60-62.

[3]李權，楊德剛，宋偉偉.基于微信公眾平臺的翻轉課堂學習模式研究[J].東南傳播，2014（12）：103-105.

[4]白浩，郝晶晶.微信公眾平臺在高校教育領域中的應用研究[J].中國教育信息化，2013（4）：78-81.