中職學校女生的健全人格塑造

戴萍湘

內容摘要：中職學校學前教育專業學生性別較為單一，女生占絕大多數。要做好女生的教育工作，必須了解她們的心理特點，分析研究，采取有效的教育方法，讓她們對自己有一個準確的認識和角色定位，形成健全的人格，真正的實現自我價值，成為一個自信美麗，快樂成長的現代女性。

關鍵詞：中職學校 女生 健全人格

一.案列簡述

案列一：某女，小c，16歲，外地人，父母忙于做生意很少關心她。專業課、文化課完全不聽講，一門心思做手工，只與同桌有交流，較少與其他同學交往。花錢無節制，對老師的管教表示反感與抗拒。

案列二：某女，小d，17歲，沉溺網絡，嚴重的“手機依賴癥”，上課手機不離手，隨時qq在線，即使是去wc也要拿手機。

案列三：某女，17歲，小e，與爺爺奶奶一起生活，父母在深圳工作，幾年不回家。上課經常走神，發呆，對學習無所謂，總體表現靠后，不求上進，著裝時尚。當問及她的前途時，她并沒有我想象的擔憂，反而很輕松地說，讀書沒用，想早點出去掙錢，只是年齡小了。

案列四：某女，小f，獨生女，性格倔強，敏感，自我意識強，紀律性差，與同學關系緊張，多次在課堂上與同學發生口角，經常頂撞老師。

二.問題評估

1.基本問題

隨著社會生存壓力的不斷增加，很多父母忙于工作，無心顧及子女的教育、成長。更有父母雙雙遠走南方打工，來改善家里的經濟狀況。路途遙遠，鞭長莫及，導致家庭教育處于空白。沒有家長的管束，每月有固定的匯款，尚未成年的她們很容易沾染些不良習氣，如，比吃喝，比穿著，比打扮，對沒有高考壓力的專業學習缺乏熱情，進取心不足，自覺性差，逐漸形成了自由散漫的習氣。

青少年正處在人格形成的關鍵期，對世界觀、人生觀、價值觀還沒有很明確而清晰的認識，父母對她們的錯誤行為疏于防范，無法及時給予糾正，更有不少父母認為老師反映的只是小問題，不予理睬。缺乏良好的家庭教育氛圍，導致孩子放任自流，厭學，反叛。最終導致她們自我角色定位不明晰，無法健康、健全地成長。據調查顯示我校有56.7%的家長不夠關心孩子的學習，從弗洛伊德的心理學角度分析，“在人格發展過程中，早期的環境和家庭教育被認為是非常重要的因素，父母與孩子的關系直接影響孩子的行為、心理健康、人格與智力的發展。”

2.心理問題

“人越成長，越覺得孤單”， 親情交流、溝通的缺失，強烈的孤獨感，對學習生活的厭倦，為了尋求精神上的依托與心理安全感，網絡就成了她們最理想的精神樂園：上網聊QQ，交友，飛信，微信，微博，空間，說說……她們沉溺其中，樂此不疲，無法自拔。凌晨一兩點還未休息是她們的習慣。嚴重的渴睡，直接影響了白天的學習，如此惡性循環。問卷調查顯示，學前教育學學生很少與父母溝通，覺得和父母“講不通”，沒有共同語言，比列高達89%，覺得最聊得來的還是同齡人。

當今社會，信息暢通，媒體發達，電視、電影里帶來的消極影響比比皆是，諸如“女生干得好不如嫁得好”的呼聲一浪高過一浪，“讀書無用”，“沒有關系就沒有前途，有關系就有前途”，“寧可坐在寶馬車上哭，也不要坐在自行車上笑”……青少年的分辨意識較差，在社會大環境的影響下，她們僅有的一點自律都被這些言論打飛了，導致學習沒有動力，上進心不足，只注重她們認為的“現實”。從長遠看，這勢必導致一個嚴重的惡果：直接影響她們自身的素質，更直接影響下一代人素質的提高。

我國的計劃生育成效近年來得到充分的體現。獨生子女由于多個家庭成員的倍加呵護，特別是父輩、祖輩的嬌慣甚至放任不管，使學前教育專業女生，明顯的具有很多人格上的不足，不少同學有嚴重的“公主病”： 以自我為中心，自控、自律能力差，孤僻任性，總想別人遷就自己。當這些想法在現實中得不到滿足時，她們就會產生落差，變得易怒，自私冷漠，情緒消極，當老師、同學給她們指出來時，她們就覺得氣憤、委屈，甚至仇視。結果，人際關系只會越來越差。試想，這樣的“幼師”，還怎么承擔得起教育下一代的重任。

三.問題的解決

十年樹木，百年樹人。營造一個良好的育人環境，將使學生受益終生。我認為塑造學前教育專業學生健全的人格，要從建立她們健康的心理體系入手。

1.做好學生的導師。我認為教師的職責不僅在于“傳道授業解惑”，更應該是學生正能量的提供者。處于青少年期的她們模仿性強，可塑性更強。我們只要抓住了這個時機，就可以將學生導向積極向上的一面。有段時間，學生學習的積極性有所松懈，我問她們：“你們以后想過什么樣的生活？”

她們紛紛發言，歸納了一下，都想過好生活。我說：“好生活不會自己跑來，要你自己去找，去努力爭取。”我又問：“你們覺得，作為女性什么才是幸福？”。大家都開始討論爭論起來，于是，我讓她們寫了一篇作文：“我想成為一位（ ）的女性”。我批閱后，發現她們寫得超乎我想象的好，出現在她們題目中最多的詞有：幸福、優雅、優秀、成功、自信、堅強、大膽、有氣質、有修養、有內涵、聰明……由此看來，學生其實對自己有個大體的期望，只是她們意志薄弱，缺乏用行動去逐步落實。抓住這次機會，再聯系名人的奮斗史，我又讓同學們進行了一次人生觀、價值觀的大討論。從大家的表情，我看到了她們的思索，此后只要同學們松懈了，我就會提示她們，別忘記了自己的期望。學生要的不是空洞的說教，而是真誠的心靈關懷與鼓勵，教師不僅是教師，更重要的是做好學生生活、學習、情感、心理各方面的摯友，做好她們人生方向的導師。

2.讓學生“安定”下來。我校每年新生入校后，都會舉行一次正式的入學教育，由專職教師進行講解，讓學前教育專業的新生，對該專業開設的科目、學習特點、前景、要求等有一個系統的了解和計劃，做到“心中有數”，不盲目。也讓學生更加懂得自己作為一名幼師，應具備的細心、愛心、耐心，頭上的光環與肩上擔負的教育下一代的重任。隨后，我們有一個入學考試，對學生的學習基礎做一個初步的了解，以此作為依據，在今后的教學中因材施教。這樣一來，就做到了知己知彼。

3.讓學生的生活多彩起來。進入中職學校后，學生的學習不再是單一的文化課了，增加了鋼琴、舞蹈、形體、手工等豐富多彩、生動有趣的技能課了。她們對課外活動的熱情需要我們來激活。為此，我們應積極開展豐富多彩的課外活動：迎新晚會、走秀、“%%好聲音”、校園歌手大賽、一年一度的校園技能大賽（鋼琴彈唱、舞蹈、手工、講故事）、“燕子教唱歌”等。學生參加豐富的課外活動，找到了自我，找回了自信，找到了志趣相投的同伴，得到了認同，增進了人際交往，變得活潑開朗，也體會到了校園生活的美好、寶貴。她們上網的時間減少了，受消極思想的影響也小了，不再一味沉溺于虛擬世界，她們回到了現實生活中，成為哲學家康德說的“真實”的人回到了地面。

4.在孩子與家長間搭建溝通的橋梁。家庭教育具有早期性、日常性、權威性和感染性，學生的父母理應承擔大部分責任。但是，現在的學生，尤其是中職生與父母的溝通少之又少，家長也根本不了解孩子。只要孩子在學校不鬧事，家長就覺得萬事大吉了。更有不少家長對孩子在校的不良表現，不以為意。把教育的責任完全推向了學校。為此，我們在學生入校時，會留家長至少兩個聯系方式存檔，班主任定期與家長聯系，讓家長多和孩子加強溝通、聯系。同時，我們也注意加強孩子對父母的感恩教育，諸如“孝文化書寫活動”，給父母寫一封信。在禮儀課堂上，讓大家說說自己父母的生日，父母的飲食習慣，作息習慣，問問父母自己是順產還是剖宮產等等。學生由此也多少體諒了父母的不容易。

四.反思

青少年時期是人生一個極為重要的成長階段，學前教育專業學生的成長之路一旦走偏，糾正起來的代價和精力是難以估算的，轉折的好壞不僅直接關系到她們將來的人生，更關系到我們下一代的健康成長與教育。要塑造學前教育專業女生健全的人格，我們首先要讓她們明白：現代社會對她有哪些要求和期待：自己怎樣逐步具備科學文化知識、勞動技能，社會生活、活動的技能。只有明確了這兩點，就知道自己努力的方向了。我相信，一個優雅、自信、堅強、有氣質、有修養、有內涵、聰明、懂得感恩的學前教育專業女生，絕對是處處受人歡迎的。此外，塑造一個人格健全的學前教育學生，家庭、學校和全社會都有義不容辭的責任，我們應相互協力，共同促進學前教育學生的健康成長。

（作者單位：孝感工業學校）