在語文教學中培養學生的人文素養

內容摘要：對學生進行人文素養培養是初中語文教學的核心，教師不僅要在課堂教學中滲透人文素養，還要注重將人文素養與生活結合起來，讓學生從課堂和生活兩方面感受人文素養。本文針對初中語文教學中人文素養培養方面的內容進行分析和探究，提出幾點在初中語文教學中滲透人文素養的對策。

關鍵詞：初中語文教學 人文素養 教學核心

英國社會活動家羅斯金說：“文明就是要造就有修養的人。”語文教學的目的就是為了培養學生的文學修養以及人文素養。所以，通過語文教學提升學生的人文素養，對學生能夠更好的融入社會，提高整個社會的人文素養具有重要作用。

一.初中語文教學中培養學生人文素養的必要性

1.人文素養教育是我國全面實施素質教育的基礎。培養初中學生的人文素養是新課程改革的核心，也是素質教育實施的重要目標。個人的人文素養高低影響著整個社會的人文素養發展水平，因此，加強中學生人文素養的培養是社會發展的需求。注重人文素養的培養，不僅要對學生進行知識和能力方面的訓練，還要通過知識的學習豐富情感、繼承傳統文化、提高精神內涵，為社會發展培養全面的、符合時代要求的高素質人才。

2.初中生的生理和心理特征決定了要加強人文素養培養。初中學生正是處于叛逆期，其心理和生理都在發生著巨大的變化，很多學生表現出較強的不穩定性，容易受到別人的壓制和忽視而產生情感動蕩，相對來說意志還不堅定，承受挫折的能力較弱。并且，目前很多學校的教育評價體系不健全，家長和教師對學生的評價依靠分數進行，導致學生成績分化嚴重，部分學生自卑感較強，這些問題的出現，都迫切需要進行人文素養的培養。在初中語文教學中，如果能夠合理滲入人文素養教育，那么就能幫助學生樹立正確的價值觀和道德觀，促進初中生的人格完善和自身的全面發展。

二.初中語文教學中人文素養培養的對策

語文學科本身具有較強的德育教育功能，其很多內容都與培養學生的道德觀念和情感價值有關系，因此，在初中語文教學中，教師要通過有效的方法發揮人文教育的優勢，提高學生的人文素養。具體來說，相關的對策可以總計為以下幾點：

1.要善于挖掘教材中的人文教育素材，通過實踐教學提高學生的人文素養。要想在初中語文教學中滲透人文素養教育，教師必須要對教材知識進行深入分析，從中挖掘相關的人文素養素材，將語文人文教學和工具教學巧妙地結合在一起，運用有效的教學模式發揮語文的人文教育理念。在教學的過程中，教師可以將表達作者正直人格和高尚情操的文章挑選出來，深刻挖掘其中的人文意境，并結合學生的實際生活進行講授，以此來提高學生的人文素養。比如，語文教材中很多古詩詞都是作者高尚情操和人格的表達，教師可以讓學生學會鑒賞其中的人文價值，感受優秀文學的價值熏陶，為人文素養的培養做基礎。

2.合理創設人文教育的情景，提高人文素養培養的效果。設置合理的人文教育情景，能夠讓學生更好地融入人文教育的學習中，提高人文教育的感受能力。比如，教師可以巧妙開展課堂辯論賽，讓學生就某一篇文章中所表達的價值觀和人文思想進行辯論，看其是否符合現代理念，并分析其中的可取之處和不合理的地方。再比如，在學習魯迅的《聰明人和傻子和奴才》這一節的時候，作者通過三者的對比描述了他們各自對待黑暗現實的不同態度。教師可以讓不同的學生分別扮演教材中的聰明人、傻子和奴才，對文章中所說的故事進行表演，并讓學生根據自己的思考發揮自身的看法，在讓學生感受到奴才的麻煩和馴服、傻子的反抗和執著、聰明人的欺騙和偽裝之后，教育學生樹立正確的價值觀，滲透人文素養教育。

3.有效開展課外拓展，在實踐中滲透人文教育。對初中學生進行人文素養的培養不僅要在課堂上進行，還要走出課堂，通過戶外拓展的形式進行人文素養的培養，提高學生的感悟能力。比如，在學習《從百草園到三味書屋》這一篇文章的時候，教師可以引導學生通過講童年故事、搜集童年照片等形式感受童年的美好，提高學生的人文素養。

此外，自主閱讀及自主誦讀等教學活動，都可以成為培養學生的人文素養的重要途徑。

總之，在初中語文教學中培養學生人文素養的方法有很多種，語文教師要結合學生的具體學習狀況和教材的具體內容選擇合適的方法，不僅要通過課堂內容提高學生的人文素養，還要結合課外活動，激發學生人文素養學習的積極性，這樣才能取得較好的效果。

參考文獻

[1]劉俊.初中語文教學中人文素養培養的對策研究[D].西南大學.2014年

[2]李佳佳.淺析中學語文教學中人文精神的培養[J].當代教育論壇.2015年

（作者介紹：王宇丹，長春市第三十中學教師，東北師范大學教育碩士，研究方向為自主學習、自主管理及生涯規劃）