打造初中生物高效課堂探微

韋花春

[摘 要]高效課堂是新課程標準下所有教師的最高追求。在大力提倡減負提質的今天，打造高效課堂更是勢在必行。因此，教師在課堂教學中應賦予知識以生命，讓教學觀念新起來，讓學生思維活起來，讓教學設計好起來，讓學習方法優起來，讓生物知識用起來，使每個學生個體都有所發展，從而實現高效課堂教學的目標。

[關鍵詞]打造 初中生物 高效課堂

[中圖分類號] G633.91 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）170102

新課程標準強調要關注每一個學生，這不是時髦的理念，而是保證課堂教學高效的必需。高效課堂，就是在具體的一節課中學生能達到厚積知識，破難解疑，優化方法，提高能力，高效學習的境界。高效的課堂應該讓學生們過得心情舒暢，有良好的安全學習心理環境。高效課堂是新課程標準下所有教師的最高追求。在大力提倡減負提質的今天，打造高效課堂更是勢在必行。下面筆者結合自己的教學實踐，談談幾點做法。

一、張揚教師個性，實現個性化教學

人們常說：“字如其人，文如其人。”可見一個人的性格可以影響他的諸多方面，使他形成了獨具魅力、個性化的“一個”。教師的個性有益于創造教學的藝術。教師有個性，才有教學的藝術；個性意識強，個性教學主動性愈明顯，愈能有效進行和指導教學。教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、啟發與引導。教師的職責不在于“教”，而在于指導學生如何“學”。個性化的教學藝術，必須有輕松幽默的一面。輕松的教學、幽默的啟發，能溝通師生之間的情感，營造良好的教學氛圍，產生幽默中不失本分，歡樂中不乏啟發的教學效果。個性化的教學藝術，在教學上要“運其才智，相機誘導，體悟傳神，發展個性”，就是運用教師的才智發展學生的才智，以個性培養個性，以情感增進情感，從而充分發展學生的思維和個性。

二、建立融洽和諧的師生關系

現代生理學和心理學研究成果表明，人們的學習活動，不僅僅依靠大腦的皮層結構，而且是在情感的參與下進行的。“親其師，才能信其道。”實踐表明，初中生對某一學科的學習興趣與學習情感密不可分，他們往往喜歡哪位老師，也就喜歡他教的那門學科。師生間的關系，影響著學生的學習和發展，同時也影響著教師的教學。不管是智力因素的學困生，還是非智力因素的學困生，往往因自身學習成績不好，變得自卑，甚至于對老師懷有反感和對抗的情緒。所以教師的首要任務是尊重學困生的人格，理解學困生的心態，熱情輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵，從學法上多指導，讓其體驗到老師的一片愛心和殷切期望，從而對老師產生信任感和親近感，愿意接受老師的教育和管理。在課堂上，教師要呈現給學生的基本表情是微笑，因為教師的微笑是愛護學生，是寬容友好的表示，使學生能夠無拘無束地、愉快地生活和學習，從而能最大限度地激發其聰明才智和創造性。總之，師生關系好，教師的模范言行、治學精神，都會給學生以好的感染。

三、培養學生的學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”我國古代偉大的教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“教育必須從心理上探索兒童的興趣和習慣開始。”這些觀點生動地說明了興趣在學習過程中的重要作用。有興趣才有學習的愿望和動力，學生的學習活動才會變得自覺、主動。心理學實驗證明，一個人，做他感興趣的事，其全部才能可發揮80%以上，而不感興趣的只能發揮20%左右。可見，興趣對每一個人來說是非常重要的，特別是對于青少年學生的學習興趣的培養就更為重要。只有學生的學習興趣被激發起來，學生才能變得愛學、樂學，才能留得住，學得好，才能讓學生享受到學習的快樂。生物課程本身是很有趣味的，其內容包括了植物、動物、人和微生物等的基礎知識，可謂豐富多彩，相比其他學科更易于激起學生的學習興趣。因此，在教學中首先應該建立和諧的師生關系，讓學生得到真摯的情感體驗，產生強烈的情感共鳴；其次，創造展示成功的機會，激發學生的學習興趣；第三，樹立榜樣和營造學習氛圍，引發學生對生物學習的興趣；第四，經常變換教學的方式，讓學生品味生物課的鮮味；第五，運用幽默的手段，激發學生學習的興趣；第六，進行美育熏陶，讓學生感受生物之美；第七，做好實驗教學，加強直觀教學，提高學生動手能力，增強學生學好生物的信心；第八，運用現代教育技術，增強學生的學習興趣。總之，在生物教學中，要盡可能地運用各種各樣的方法使學生對生物學習產生深厚的興趣。只有這樣，學生才會愿意學習生物，喜歡學習生物，從而真正愛上生物，學好生物。

四、加強學法指導，強化知識記憶

記憶能力是掌握基礎知識，形成基本能力的基礎。首先，要引導學生掌握一些科學的記憶方法，如口訣記憶法、圖像記憶法、系統記憶法、類比記憶法、規律記憶法等。但是再好的記憶方法都是建立在對知識內容真正理解的基礎之上的。要做到真正理解，必須要求學生勤動腦、勤思考、勤動手，多做多練，對學過的知識從不同的側面進行概括、歸納、整理，把它真正變成自己的知識，這樣獲得的知識才能記得又準、又快、又牢、又活，達到觸類旁通，靈活運用的效果。其次，要結合記憶的方法，有計劃、有目的地訓練學生對知識進行記憶及應用。例如，在學習心臟的結構時，可結合圖像特征并利用口訣“上房下室，左右相反”來引導學生進行記憶。這樣可使學生將心臟的四

個腔輕松記憶。對于體循環和肺循環血管中流動的血液情況和血液的變化是一個大難點，對此，可采用類比記憶法，如“體循環中，動脈流動脈血，靜脈流靜脈血，動脈血變靜脈血。肺循環中，動脈流靜脈血，靜脈流動脈血，靜脈血變動脈血”。在辨別膈肌在呼吸運動中的變化時，則采用口訣記憶法，如“膈肌膈肌，上呼下吸”等。

五、承認差異，實施差異教育

傳統教育歷來強調共性，忽視研究學生的差異性。一是無視學生差異的存在，強調平均發展，鼓勵“全優”；二是不公平地對待學生的短處，有的學生成績欠佳，被稱之為“差生”。實際上，學生經過7年的學習，在家庭、學習能力、學習習慣等各方面的發展的差異隨處可見，最明顯的就是在課堂學習上。作為教師，我們必須承認這是一個基本的事實。在課堂學習上，我們既要善于觀察、分析、發現學生的這些差異，又要隨時隨地對學生的各種差異做出反應，對他們實施差異教育，允許和鼓勵他們有差異，從而促使學生有差異地發展，最終使學生獲得有差異的成功。

六、加強賞識教育，增強學困生的學習信心

法國教育家盧梭曾經說過：“表揚微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多。”在每節課上，我總是把較容易的題目留給學困生。當他們回答正確時，我總不忘送給他們一句“你很棒”，或者面帶微笑地朝他們豎起大拇指。而他們往往會因得到我的肯定和表揚而激動萬分，并感覺到“我也行”“我也是可以完成老師提出的任務的”“我并不比別人差”，從而使他們對自己充滿自信，樹立學好生物的信心。

高效課堂是新課程標準下所有教師的最高追求。因此，教師在課堂教學中應賦予知識以生命，讓教學觀念新起來，讓學生思維活起來，讓教學設計好起來，讓學習方法優起來，讓生物知識用起來。唯有學生主動參與到課堂教學中來，感受成功的喜悅，激發學習的自信心，高效課堂才能實現。打造高效的生物課堂，需要我們全體生物教師不斷努力、不斷創新。只有如此，我們的生物課堂才能更快、更好地走上優質、高效之路。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]趙希斌.魅力課堂高效與有趣的教學[D].上海：華東師范大學，2013.

[2]郇新業.多元立體教學打造高效課堂[M].北京：知識產權出版社，2013.

（責任編輯 黃春香）