幼兒教師職業(yè)道德教育再思考

張媛

美國(guó)著名教育專家琳蓮·凱茨認(rèn)為：“對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，必須重視建立道德規(guī)范的原因在于，幼教工作人員的權(quán)力、地位相對(duì)于服務(wù)對(duì)象更大。幼兒教師服務(wù)的對(duì)象是一群稚嫩的幼兒。幼兒幾乎無(wú)力改變或修正教師的行為，除非教師覺(jué)察并修正自身的不良行為。”由于工作的特殊性，幼兒教師擁有比其他教育階段教師更大的權(quán)力，因此，幼兒教師的職業(yè)道德素質(zhì)也自然而然顯得更為重要。

筆者結(jié)合目前幼兒教師職業(yè)道德現(xiàn)狀，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、目前幼兒教師職業(yè)道德方面存在的問(wèn)題

1.缺乏事業(yè)心和敬業(yè)精神

葉瀾教授在《教師角色與教師發(fā)展新探》一書(shū)中，把教師分為三個(gè)層次。一是“生存型”，主要是從生計(jì)出發(fā)，站在功利的角度，以被動(dòng)和消極的眼光看待自己的職業(yè)，他們從事這一職業(yè)大多是出于無(wú)奈，因而感到困惑和痛苦。二是“享受型”，主要是從興趣出發(fā)，站在非功利的角度，抱著對(duì)教育事業(yè)和學(xué)生的熱愛(ài)來(lái)對(duì)待自己的職業(yè)，他們從事這一職業(yè)是因?yàn)樽约合矚g，因而感到快樂(lè)和幸福。三是“發(fā)展型”，這是教師職業(yè)生活的理想境界，他們是正在創(chuàng)造和享受職業(yè)幸福的教師。顯然，第三個(gè)層次應(yīng)是廣大幼兒教師努力追求的目標(biāo)。顧明遠(yuǎn)、檀傳寶主編的《2004：中國(guó)教育發(fā)展報(bào)告——變革中的教師與教師教育》一書(shū)中提到，目前我國(guó)有63.4%的學(xué)校和46.8%的教師認(rèn)為，教師職業(yè)道德方面存在的最大問(wèn)題是事業(yè)心、進(jìn)取意識(shí)薄弱，缺乏為教育事業(yè)獻(xiàn)身的精神，表現(xiàn)為懶于看書(shū)學(xué)習(xí)，工作得過(guò)且過(guò)，不認(rèn)真遵守勞動(dòng)紀(jì)律等。幼兒教師職業(yè)道德問(wèn)題自然也包含其中。

2.職業(yè)倦怠使幼兒教師缺乏愛(ài)心

應(yīng)該承認(rèn)，任何職業(yè)都會(huì)有壓力，對(duì)當(dāng)前的幼兒教師來(lái)講，其壓力狀況也不容忽視。國(guó)家規(guī)定，幼兒教師每天工作時(shí)間為8小時(shí)。實(shí)際上，他們?cè)?小時(shí)的規(guī)定工作時(shí)間之外，還得用1～2個(gè)小時(shí)準(zhǔn)備第二天的工作。個(gè)別幼兒教師甚至不得不早上7：30到園，晚上6：30離園。另外，有些幼兒教師還須利用業(yè)余時(shí)間參加更高層次的學(xué)歷進(jìn)修，有時(shí)周末也無(wú)法休息，因而，不少教師每天都感到身心疲憊、焦慮不安。當(dāng)壓力超出個(gè)人所能承受的極限時(shí)，職業(yè)倦怠就出現(xiàn)了。職業(yè)倦怠的出現(xiàn)，必然影響到幼兒教師的正常工作，使幼兒教師缺乏愛(ài)心。

師愛(ài)是教師職業(yè)道德的核心，蘇霍姆林斯基就將教師熱愛(ài)學(xué)生視為“教育的奧秘”。老師的一個(gè)微笑、一句表?yè)P(yáng)可以讓幼兒一整天興奮不已。反之，一聲呵斥可能讓他們變得膽怯、畏縮。我們?cè)鲞^(guò)一個(gè)調(diào)查，隨機(jī)詢問(wèn)一名幼兒為什么喜歡某位老師，答案并非我們想象的業(yè)務(wù)精專等理由，而是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“對(duì)我們好”“獎(jiǎng)勵(lì)我小五星”等。從調(diào)查中我們可以看出，幼兒更喜歡有愛(ài)心的老師。可是，由于職業(yè)倦怠，不少幼兒教師會(huì)把工作中的壓力轉(zhuǎn)移到幼兒身上，面對(duì)幼兒的過(guò)錯(cuò)，不能寬容對(duì)待，動(dòng)輒呵斥，給幼兒身心發(fā)展造成傷害。

3.部分幼兒教師道德失范

有關(guān)人士曾做過(guò)一次問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查對(duì)象為中小學(xué)及幼兒教師，題目分別為“列舉教師五種不違法但違背良心、應(yīng)受到譴責(zé)的行為”和“列舉五種不一定不道德，但屬于作為教師不宜有的行為”，均按其嚴(yán)重程度（從重到輕）排序。結(jié)果是，收禮索禮，按人次統(tǒng)計(jì)占第二位，按排序分統(tǒng)計(jì)占第一位。

盡管“失德”的幼兒教師在整個(gè)幼兒教師隊(duì)伍中所占比例較小，可對(duì)于心地純潔的幼兒來(lái)說(shuō)，他們的“失德”行為本身就是一部活生生的“隱性教材”，會(huì)動(dòng)搖和模糊幼兒的是非觀念。所以，為了我國(guó)幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展，幼兒教師應(yīng)嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范。

二、幼兒教師塑造自我職業(yè)道德的策略

1.堅(jiān)定信念，忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)

作為一名教師是無(wú)上光榮的，因此，教師要有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，幼兒教師更要嚴(yán)格要求自己。教師的道德，是教育文化的深層內(nèi)涵，也是一個(gè)民族在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的富有強(qiáng)大生命力的優(yōu)秀思想、高尚品格和堅(jiān)定行為，是提高民族素質(zhì)、培養(yǎng)民族精神的動(dòng)力之源。熱愛(ài)教育事業(yè)，忠誠(chéng)教育事業(yè)是教師職業(yè)道德培養(yǎng)的靈魂。榜樣的力量是無(wú)窮的，孔子云：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從。”作為教師，其身教必然重于言教。教師要在自己的職業(yè)道德方面追求卓越，追求高標(biāo)準(zhǔn)，這是構(gòu)建我們未來(lái)民族道德素質(zhì)的基礎(chǔ)。

2.不斷進(jìn)取，努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)

教師的職業(yè)道德是高尚的人格品質(zhì)、嫻熟的業(yè)務(wù)技能、執(zhí)著的敬業(yè)精神的結(jié)合點(diǎn)。面對(duì)挑戰(zhàn)和機(jī)遇，幼兒教師要潛心學(xué)習(xí)和運(yùn)用理論知識(shí)，為教育事業(yè)不斷攀登，終生奮斗。在工作實(shí)踐中，幼兒教師應(yīng)十分注重自身的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，以此來(lái)作為教師職業(yè)道德建設(shè)的主要內(nèi)容。

金展鵬，中南大學(xué)一位從事材料科學(xué)教學(xué)與研究的普通教授，被國(guó)內(nèi)外媒體稱為“中國(guó)的霍金”。13年前，疾病擊垮了他的身體，從此，輪椅與他相伴。當(dāng)親朋好友為他的遭遇感到扼腕嘆息的時(shí)候，他卻恢復(fù)了往日的工作狀態(tài)。在患病后的14年里，他完成了一項(xiàng)國(guó)家“863”項(xiàng)目，3項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目，1項(xiàng)國(guó)際合作項(xiàng)目，培養(yǎng)了20多名博士、30多名碩士，向中央和國(guó)家有關(guān)部門(mén)提交了17份中國(guó)材料科學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略建議書(shū)，有人統(tǒng)計(jì)過(guò)，這相當(dāng)于相同時(shí)間內(nèi)10個(gè)教授工作量的總和。

3.無(wú)私奉獻(xiàn)，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)

教育的愛(ài)，作為一種出自崇高目的、充滿科學(xué)精神、普遍、持久而又深厚的愛(ài)，其內(nèi)涵極為豐富，作為一名幼兒教師，我們應(yīng)該以人為本，熱愛(ài)學(xué)生，尊重、理解學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，這是教師正確處理與自己直接服務(wù)對(duì)象學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則，熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的愛(ài)更困難。疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！

教育實(shí)踐活動(dòng)的深入和發(fā)展，會(huì)出現(xiàn)許多新的問(wèn)題，我們面臨著新的考驗(yàn)，教師道德修養(yǎng)也不能停留在一個(gè)水平上。所以，我們每一個(gè)教師都要長(zhǎng)期修養(yǎng)、不斷磨練，做到堅(jiān)持不懈，才能使自己的思想品德修養(yǎng)不斷提高，達(dá)到更高的境界和水平。

（責(zé)編 黃紫鵑）