初中英語的任務型教學法設計

朱聲學

【摘要】任務教學法是以學生完成具體教學任務的方式，獲得知識的學習方法。這種方法需要學生發揮個人主動性，積極動手動腦，開展學習活動。在初中英語課堂上采用任務型教學法可以提高學生的英語素質，全面鍛煉聽、說、讀、寫的能力，達到“用中學、學中用”的教學目的。本文根據初中學生對英語的需求，對初中英語任務教學法進行詳細闡釋，為初中英語教學活動的發展提供新的思維方式。

【關鍵詞】任務型教學法 教學設計 英語

引言

隨著信息時代的到來，英語的重要性越發明顯，初中英語的課堂教學質量還需要進一步提高。傳統死板的教學方法已經難以滿足現代社會的需求。任務型教學法從《英語課堂標準》推出后，逐漸被廣大師生接受，并取得了突破性的教學進步。與此同時，任務型教學法還存在著改進空間，尤其表現在教學設計方面。因此，開展對任務型教學法的設計研究對初中英語課堂教學質量的提高十分有意義。

一、任務型教學法的特點

任務型教學法是由教師根據教學大綱的教學要求，制定具體的課堂任務，讓學生分組或者獨立完成，進而獲得教學知識的辦法。這種教學辦法十分符合語言類、基礎類學科的教學需要。任務型教學法的優點在于：1.鍛煉交流合作能力。學生在完成任務的過程中需要進行小組討論，相互幫助，相互支持，共同進步，促進班級和諧，鍛煉學生的交流合作能力；2.拉近學習與生活的距離。教學任務內容比較簡單、基礎，與學生的生活息息相關，讓學生體會到學知識的意義，從而提高對知識的學習興趣；3.增加學習快樂。任務型教學法可以給學生帶來一定的成就感，讓學生體會到學習的快樂，從而提高英語課堂的教學質量；4.加強各科之間的聯系。任務型教學法會涉及到學生的日常生活和其他的科目知識，對學生形成穩定的知識結構有十分重要的意義。

二、初中英語任務型教學法設計

1.任務型口語教學設計。在口語教學活動中，學生應該具備口述外語的基本表達，回答基本問題，比如：Where are you from ？因此，教師應根據教學大綱的要求，給學生設定口語任務，讓學生進行積極鍛煉，使得學生具備對基本問題的英語交流能力。

英語口語任務可以采用靈活的辦法分為多種形式。比如：“課堂展示3分鐘”任務，個人學生或者學生小組以英語演講、英語背誦、英語笑話等多項內容；“角色扮演”任務，學生根據教師提供的任務模型，進行小組創造，添加英語知識，豐富對話內容，讓學生在任務中獲得單詞、語法等多項知識；“做游戲”任務，教師采用紙牌或者其他道具，設定教學情景，讓學生分組，開展游戲活動，根據各個學生的反應以及對整個團隊的游戲表現進行打分，為得分高的組發放小紅花。這些都可以鍛煉學生的口語表達能力，讓學生在快樂中成長。

2.任務型閱讀教學設計。針對閱讀教學活動，任務型教學法可以發揮更大的效果。根據英語教學大綱的要求，培養學生的閱讀能力是重要的教學任務之一。開展任務型閱讀教學的過程中，需要把握好對文章整體好文章細節理解兩方面的處理，防止學生步入閱讀理解的思維怪圈。

任務型閱讀教學需要在閱讀結束后馬上進行，否則就會失去效果。一般來講，閱讀教學的任務分為“基礎知識總結部分”、“重點知識標記部分”、“中心意思歸納部分”。這三部分可以幫助學生在一篇閱讀文章中鞏固基礎知識、掌握特殊用法、鍛煉閱讀思維。對基礎知識的總結可以采用表格形式、圖表形式；對重點知識采用特殊顏色標記、單獨圈畫、注記標明等多種形式；對中心思想歸納部分需要做到兩點，一方面，將文章的內容進行大致歸類，實現文章的定位，另一方面，熟悉全文的行文思維，對文章進行整體把握。只有如此，才可以讓學生徹底掌握閱讀文章的思想內容和基本知識。英語閱讀占據著學生絕大多數的英語學習時間，對學生的英語素養影響比較大，需要教師認真處理閱讀教學活動，做到“品透、品精”，甚至對價值量高的文章多次講解，以便引起學生的重視，從而提高學生的閱讀理解能力。

3.任務型寫作教學設計。初中英語寫作對學生的語言運用能力、邏輯思維能力以及基礎知識有著較高的要求。在寫作教學活動中，首先幫助寫生克服對寫作的恐懼，其次加大詞匯量，對寫作詞匯做到會讀、會寫、會用；最后，熟練掌握具體的語法，避中文思維，跳出母語的影響，書寫正確地基本句子。

任務型寫作教學需要抓住寫作的實質，從根本上提高學生的寫作能力。一般采用“初稿—修改稿—再修改—定稿”的教學方法，通過對文章的不斷修改和完善，讓學生找到自身的不足和提高的空間，磨練其意志，實現學生的自我突破。學生根據寫作任務進行自我創作，形成初稿；在英語小組討論中，擴大對任務的理解，豐富自己的稿件，形成修改稿；教師對修改稿進行批閱，提供自己的指導意見，進一步完善作品質量，降低寫作錯誤率，糾正基本錯誤；學生根據教師意見，在小組內討論，獲得同學幫助，進行修改，確認寫作內容正確無誤，交由教師進行最終評定，形成定稿。任務型寫作教學比較枯燥，需要學生進行自我創造，對學生的要求比較高。這種做法可以取得良好的學習效果，避免學生盲目練習而收效甚微，對提高學生寫作能力意義極大。

三、結語

在初中階段，學生需要提高自身的英語素養，努力培養教師布置的學習任務，從英語任務中收獲知識，提高英語的運用水平，實現英語學習的全面發展。教師開展任務型教學活動前，做好教學設計，形成課堂教學的整體規劃，幫助學生搭建完整的知識體系，形成英語知識的網狀發展，避免留下學習死角，從而為學生的后期發展，打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]田敏.任務型教學在初中英語課堂的運用[J].大眾科技，2006（06）.