關(guān)于高中英語口語教學(xué)的探索

呂雅鋒

【摘要】英語作為國家通用語言，學(xué)好英語可以進(jìn)行無國界溝通、貿(mào)易、外交，利國利民。新課改政策的實施體現(xiàn)了國家教育局對英語教育的高度重視。高中英語是學(xué)習(xí)更深入的日常交際溝通，也在于培養(yǎng)學(xué)生英語的理解能力。目前高中英語中口語的教學(xué)還眾多的問題，應(yīng)該正確認(rèn)識到英語口語在教學(xué)的重要性，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語溝通交際的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中 英語 口語 教學(xué) 探索

在我國課改政策的實施，英語的教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教學(xué)效果整體上也取得了很大的成績，但在語交際能力的運(yùn)用上還非常薄弱，尤其體現(xiàn)在教育水平落實的學(xué)校。新課改注重學(xué)生學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，特別是在“說”的方面上。高中時學(xué)生生涯中重要的轉(zhuǎn)折階段，高中生的英語知識有一定的積累，良好的教育模式教育方法可以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)張口說英語的興趣，培養(yǎng)溝通交際能力。如何在高中英語的課程中提高口語教學(xué)質(zhì)量，是我們需要探討的重要課題。

一、英語口語教學(xué)中存在的問題分析

1.過于追求成績忽略興趣的培養(yǎng)。學(xué)校追求升學(xué)率教師追求分?jǐn)?shù)，在我國分?jǐn)?shù)是體現(xiàn)學(xué)生好壞、學(xué)習(xí)能力的一個標(biāo)準(zhǔn)。受應(yīng)試教育的影響，在課堂上英語教師只考慮將考試的重點單詞、短語、語法“填鴨式”的灌輸給學(xué)生，如what、that、who、where等引導(dǎo)的是定語從句還是賓語從句或者狀語從句等等，課堂上毫無生氣，學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣，成績一落千丈。只重視對知識點的教學(xué)傳授，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，忽略口語交際的訓(xùn)練，從而失去了學(xué)習(xí)英語的第一目的。

2.教師自身口語水平不高。英語教師自身的英語能力對學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，也對學(xué)生的口語能力提高起到了至關(guān)重要的作用。部分學(xué)校的高中英語老師忽略自身口語能力的提高，甚至有些發(fā)音不準(zhǔn)確，在一些讀音相似的詞匯上往往分不清楚，更談不上教導(dǎo)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的口語發(fā)音，如daughter（女兒）和doctor（醫(yī)生）很容易混淆，重音在哪里分不清。此外，因英語教師自身口語水平的局限性在課堂上的教學(xué)多用漢語授課而英語授課的方式很少，用，學(xué)生的“聽”、“說”口語理解能力得不到提高。

3.教學(xué)環(huán)境的限制。由于教學(xué)環(huán)境的限制，學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的場所只有在課堂上，課堂之后也沒有可樂于交流的對象，從而在口語方面的提升收到限制。此外，高中學(xué)生的性格特點讓他們害怕、羞于在人前大聲張嘴說英語，學(xué)校也沒有獨立的英語口語訓(xùn)練場所，學(xué)生還做不到效仿李陽的“Crazy English”，只能利用課堂、早晚讀的時間照著課本讀情景局與閱讀理解部分的內(nèi)容，達(dá)不到口語提升的效果。

二、英語口語教學(xué)模式的改變

想要提升高中學(xué)生的英語口語能力，必須摒除舊的傳統(tǒng)教育模式，針對不足的問題結(jié)合學(xué)生的心里動態(tài)、性格特點用新型的教育模式培養(yǎng)高中生的口語交際能力。

1.教師自身口語能力的提升。教師自身的口語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語法精通、說話連貫對學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，提高學(xué)生口語的前提條件是導(dǎo)師擁有一口標(biāo)準(zhǔn)的口語發(fā)音，善于用表達(dá)相同意思的英語口語以不同的表達(dá)方式體現(xiàn)出來。英語教師在課堂上利用不同的口語情景轉(zhuǎn)換不同的口語表達(dá)方式，可以全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思考能力，提高口語的能力。要實現(xiàn)這種方式的前提條件必須是英語教師自身口語水平能力高，這就需要英語教師自覺的提升能力，不斷的修煉自身，不斷學(xué)習(xí)，參見國家的專業(yè)英語職稱考試，拓寬自己的知識層面和教學(xué)能力。

2.學(xué)校的支持。高中學(xué)生有極高的求知欲，也非常想學(xué)好一門外語，但總因種種原因阻礙學(xué)習(xí)的動力，學(xué)校應(yīng)到作為助推力推動學(xué)生一把。學(xué)校應(yīng)當(dāng)提供培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣和提高口語交際能力的場所，并配置高素質(zhì)高水平的專業(yè)英語老師團(tuán)隊組建這個場所。比如可以是“English Comer（英語角）”、“English Association（英語協(xié)會）”、“The English Society（英語社團(tuán)）”等場所，由專業(yè)的英語教師團(tuán)隊擔(dān)任主席、訓(xùn)練導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生張嘴用英語溝通交流，讓學(xué)生在屬于英語的專用場所自由的“暢所欲言”，不用害怕自己說錯遭笑話，同時還有專業(yè)的到時指導(dǎo)糾正。學(xué)校這樣的改變可以提高學(xué)生口語的興趣，同時還提升了口語的交際能力。

對于協(xié)會的英語導(dǎo)師學(xué)校給予一定的激勵方案，讓教師有動力積極鼓勵學(xué)生加入?yún)f(xié)會，帶團(tuán)隊輔導(dǎo)。學(xué)校組織定期舉行協(xié)會的口語比賽，根據(jù)獲獎人頭獎勵帶隊導(dǎo)師一定的資金獎勵。對課堂教師進(jìn)行績效考核，考核不過關(guān)的英語教師進(jìn)行降薪處罰，并要求進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)，學(xué)生提升的同時也強(qiáng)制老師提升。

3.社會英語志愿者的援助。社會上有很多英語口語能力好的愛心人士以一些外國人，他們愿意在空余時間奉獻(xiàn)自己的一份力量到教育事業(yè)上，學(xué)校可以號召社會上此類志愿者伸出援手，很對英語能力強(qiáng)的社會人士，可以利用空余的時間到學(xué)校的英語口語訓(xùn)練基地輔導(dǎo)高中生英語，與學(xué)生溝通，做游戲等，在娛樂中提升口語的使用技巧，也能明白在生活中的一些常用話語，提高興趣，鍛煉與陌生人溝通的膽量，培養(yǎng)口語能力，這無形中為國家的教育奉獻(xiàn)一份力量。

三、結(jié)束語

口語是利用語言表達(dá)一個人的思想并進(jìn)行口頭交際的能力，高中英語教學(xué)的中口語需要加強(qiáng)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的語言寄思維的轉(zhuǎn)換能力，從而達(dá)到提升交際能力的效果。新的課改目標(biāo)是為提高高中生“聽說讀寫”的能力，“說”是重要的核心，加強(qiáng)英語口語教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的基本要求。本文從分析英語教學(xué)中存在的問題作為起點，引出如何加強(qiáng)、改進(jìn)英語口語教學(xué)方式方法，除教師需要提升自身能力以外，還需要學(xué)校和社會的支持，才能將中國學(xué)生的口語能力達(dá)到全面進(jìn)步的效果。

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