淺談中職院校技能大賽對中職英語教改的影響

高悅

【摘要】文章從教育理念、教學方法、教學內容、教學評價及教師素質等多個角度出發，全面細致地分析了英語職業技能大賽對當代中職英語教學實踐的影響和啟示。

【關鍵詞】技能大賽 職業教育 英語教學實踐 影響

近年來，伴隨著我國職業技能大賽的不斷發展和完善，“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”的制度逐漸深入人心。根據2012年國家教育部的規定，英語被列入到職業院校技能大賽的文化教育項目之中。

如今，全國英語職業技能大賽已經發展成高標準、高水平的大賽。作為中職學生及英語教師交流學習、拓展視野、展示才華的一個重要平臺，它推動著中職英語教學模式和人才培養方式的轉變，展現了中職學校英語教學改革成果，著力于中職學生創新能力、思辨能力、溝通能力及職業能力等綜合素質的培養，服務于當代中職英語教學改革的發展需求。

作為技能大賽唯一一個語言類技能競賽，英語技能大賽通過“在線測評”、“情境交流”、“職場應用”及“職業風采”四個環節多角度、全方位地考查和評價了學生對英語聽、說、讀、寫等技能的綜合應用能力。參賽選手除了要具有扎實的英語讀寫能力，掌握良好的英語表達和交流能力之外，還需要具備快速應變能力、把控能力等心理素質以及良好的儀容儀表和氣質形象，口語競賽對參賽選手整體的綜合素質與能力的考察提出了更高的要求，使其真正達到突出考查選手英語應用能力的作用，通過競賽內容體現未來工作崗位和職業發展的需求。

在連續四年指導學生參加省市級英語技能大賽及近兩年協助組織省市級技能大賽和國家選拔賽的過程中，我體會到，職業英語技能大賽是一個職業英語教育理念轉變的重要契機，它對當代英語教學實踐具有重要的指導意義。

一、英語技能大賽促進了教育理念的轉變

“以賽促學、以賽促練、以賽促教、以賽促改、以賽促建”的大賽方針推動中職英語教育理念由“供給驅動”向“需求驅動”轉變，進而實現“以理論學科為本位”向“以職業能力為本位”轉變，變學科本位的評價觀念為能力本位的評價觀念，實現“以教師為中心”向“以學生為中心”的轉變，由偏重傳授知識向注重職業技能訓練轉變，加強實踐教學，使“教”、“學”、“用”成為一體，相輔相成。

二、英語技能大賽促進了教學方法的轉變

傳統的教學方法以教師講授為主，采取“滿堂灌”的“填鴨”教學模式。理論接受能力普遍較弱的中職學生顯然無法適應這種“先單詞、再句型、重語法、析全文”的教學方法，課堂往往成了教師的“一言堂”。不少學生在“枯燥”“難學”的英語課上難以集中注意力，英語也成為許多中職學生最頭疼的學科。如何提高學生的學習積極性成為眾多職業英語教師亟需思考和解決的問題。“授人以魚不如授人以漁”，想要提高課堂的教學效率，就要從學生的興趣和實際需求出發，職業技能大賽正是一個良好的契機和平臺。

“情境交流”及“職場應用”兩個環節重視學生對英語的綜合應用能力和邏輯思維表達能力，強調學生與學生、學生與評委之間的互動，體現了語言的交流功能。由于沒有所謂的標準答案，在這兩個環節中，學生可以自由發揮，闡述自己的立場和觀念，充分顯示了現代教育對學生張揚自我個性需求的尊重。教師在日常教學中也應當注意到學生這方面的需求，并想方設法令其得到滿足。嘗試改變以往死板、單調的教學模式，積極探索和應用新的教學方式，增強課堂教學的互動性。將學生從被動傾聽者的角色中解放出來，積極投入到教學實踐當中來，成為教學實踐的主體。情景教學法、體驗式教學法、交際教學法和任務教學法等互動式教學法都能取得不錯的教學效果。

三、英語技能大賽促進了教學內容的轉變

“盡信書不如無書。”從賽題的內容及選材來看，技能大賽試題更貼近于學生的生活和專業，是學生熟悉的題材，更方便學生參與、融入。這就使得教師在備課的過程中更為積極地從生活中就地取材，主動去迎合學生的愛好和需求，不再只注重詞匯和語法，對課本教材照本宣科。另外，教材內容也開始有了更為精細的劃分，不同的專業之間各有各的側重點。這就要求中職英語教師在教學內容的安排上要有意識地與學生的專業相結合，引領學生進入相應的情景，面相學生畢業后的職業需求，加強對學生職業能力的培養。從長遠的角度看，這種轉變不但有利于學生在畢業后更快地適應各自的工作崗位，更好地融入社會，也體現了職業教育“五個對接”的基本要求。

四、英語技能大賽促進了教學評價方式的轉變

傳統的教學評價方式往往只注重學生的筆試成績，造成無論是教師還是學生都專注于詞匯、語法的學習，忽視了對學生自身語言實際應用能力的培養，出現了所謂 “高分低能”的“啞巴英語”，學生往往只會做題，卻開口困難，無法清晰流暢地表達自己的意見和想法。

縱觀技能大賽各個環節，不僅包含傳統的筆試考核——“在線測試”環節，也有對于學生思辨能力、語言實際應用能力及職業素養考查的“情景交流”、“職場應用”及“職業風采”環節。評價方式由單一的筆試成績轉向多角度多元化的評價方式。中職教師在平時的課堂教學中，也可以將平時的課堂活動同筆試成績相結合，建立多元化的評價標準，激發學生的學習興趣，培養學生的英語綜合應用能力。

總之，技能大賽從多方面影響著職業英語教學的實踐，“倒逼”中職英語教育進行改革，有利于教學質量的提高。從國家對技能大賽的重視可以看出，今后的職業教育應加強學生實踐能力和職業技能的培養，提升學生的綜合素質，培養出我國新型工業化道路需要的高素質技能型人才，為學生的職業生涯、繼續學習和終身發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]郝屏.論職業技能大賽對職業院校人才培養的意義[J].廣州化工，2014（7）：232-234.