順境中超越 逆境中突破

高德修　楊萬芳

中圖分類號：G472.1

文獻標識碼：C

文章編號：1673-9949（2016）06-0062-02

2015年3月28日，山東省濰坊市青州實驗中學被教育局確定為與國家教育行政學院的合作學校，國家級外援的強勢加入，更增添了學校發展的底氣。

合作的真諦是謀發展

合作項目啟動之初，學校的項目團隊成員或多或少都有這樣的一種依賴思想：國家教育行政學院會給我們帶來一些現成的教育教學管理模式，學校只要聽從他們的安排就行了。“可隨著項目的推進，我們感覺到專家、教授帶給我們更多的是先進的教育思想，科學的管理方法，精益求精的治學態度以及一絲不茍的工作作風。合作的真諦是共贏，借助于國家教育行政學院的智力支持和行動力量，以我為主，努力提升學校辦學品質，引領學校整體發展。服務教學質量提升，重點突破、以點帶面循序推進，變成了我們對合作項目的定位。”學校項目負責人陳良瑞副校長深有感觸地說。

一是項目引領學校深刻剖析問題。項目啟動后，項目專家首先引導學校項目團隊對學校工作進行開誠布公地剖析。鼓勵老師們不要回避矛盾，要敢于“亮家丑”，勇于亮出自己的“短板”，找到影響學校快速發展的瓶頸，這是項目推進的第一步。

二是項目幫助學校找準了突破點。學校發展的短板找到了以后，專家組又指導項目團隊梳理學校發展最優先發展的問題，確定學校的文化建設、教師隊伍建設、課堂改革等八個方面，并將其作為合作項目重點推進的領域，制定實施方案，成立各項目團隊，合作項目終于在實驗中學落了地。

三是項目幫助學校謀劃未來。項目專家把很大的精力放在了幫助學校制定發展規劃上，專家們指導學校客觀分析校情。分析學校競爭環境、發展優勢及面臨的挑戰，確定學校五年發展目標，優選出學校最優先發展的八個領域，指導項目組撰寫各子規劃文本，幫助學校謀劃出未來五年發展的藍圖。

四是項目帶來最前沿的理論和方法。項目不僅帶來了教師理念的改變，更帶來“學生學習發生理論”及“頭腦風暴”等最新、最前沿的理論和工作方法，給項目團隊以不小的震動和啟發。

受到項目啟發，高二級部劉德生老師在班級管理中就借鑒“頭腦風暴”的方法，在全班級讓所有學生參與制定班規班約，同學們的參與熱情和實踐能力令老師們驚訝，教師們有種感嘆：我們的教育思想太需要這些東西了！

合作的動力在創新

學校教育教學管理工作，誰最有發言權？當然是一線教師，當我們還執著于領導拍板，“一把手”決策的時候。國家教育行政學院的專家們給我們帶來了全新的工作方法：她們不聽匯報，不看材料，深入一線找師生做問卷調查、座談，深入課堂聽課調研。

在項目專家們的啟發下，學校客觀分析學校管理優勢，剖析管理弊端，確立了“為教學服務、為教師服務、為學生服務”的指導思想，全面推行一線工作法，堅持決策落實在一線、問題發現在一線、問題解決在一線、工作落實在一線、亮點培育在一線、創新體現在一線，創造出了一系列學校管理案例，形成了自己的管理特色。

一是“三全管理”法。以“24小時值班訓導”為標志，中層干部全員參與，全過程、全方位督察學校教育教學管理的方方面面，全天吃住在學校，現場發現問題，就地解決問題，及時排查隱患，形成學校一大管理特色。

二是周計劃驅動管理。“周工作計劃”制度是學校管理的一大創新，處室、級部先制定周工作計劃，經校長辦公會研究后由責任處室落實工作計劃，辦公室、考核辦督察工作計劃完成情況，最大限度調動基層管理者工作主動性。推進學校管理規范化、科學化。

三是教學督導制度。學校成立專家督導團，對課堂教學進行督導、督察、評判、會診，肯定成績，剖析問題，推介典型，提出建議，定期編制印發《教學督導簡報》，形成學校鮮明的督導特色。

四是重大事務實施項目管理。學校對重大事項建立“一事一項目，一項目一效果”推進機制，有布置、有責任、有落實、有檢查、有效果，推進學校各項工作有序有效地開展。

合作的載體是校本

經過大量的調研、觀課，項目專家們敏銳地覺察到，校本教研是制約學校課堂效益的一大瓶頸。項目專家們給學校帶來了實用、有效的校本教研工具：課例研究。課例研究是幫助老師專業提升的科學的教研行動學習工具。其中核心的技術環節包括兩個，一個是基于客觀數據為基礎的課堂觀察，一個是基于最新前沿學習理論的教學設計技術。

教學設計技術由于技術的復雜性，目前剛剛開始，還沒有全面鋪開。但是，國家教育行政學院帶來的課堂觀察和課例研究兩個教研工具，已經把老師們的課堂研究帶人到一個新的境界，科學工具被越來越多的老師認可和掌握，應用于學校校本教研中，在課堂教學研究與改革中顯示出其影響力。

劉亞榮教授包靠實驗中學項目工作，她不僅親自幫助修改課例研究方案，確立課例研究的初始目標和最終目標，還耐心培訓課例研究團隊，修改教師初次備課稿，指導教師細化教學目標，優化教學流程，以自己的行動為實驗中學的校本教研樹立了標桿。

“以前，學校關起門來搞校本教研，引入課堂觀察和課例研究后，我們才發現以前是多么低端。”項目團隊主要成員尹紅梅副校長如是說。

合作的成效在提升

作為項目學校中唯一一所高中，項目組考慮最多的是如何使項目真正落地，讓項目接地氣，讓老師們真心接受這個項目，空對空的合作不僅實驗中學承受不起，青州教育也承受不起。

項目組先抓住了教師培訓，從一線教師培訓人手，讓一線老師理解項目、認可項目。從2015年暑假開始到同年寒假，總項目組對項目學校的教師進行了大規模的培訓，僅實驗中學接受各種培訓的管理干部、教師就達900人次，使各個層次的教師、管理干部接受思想的洗禮。特別是2015年寒假的培訓，專家團隊層次高，培訓內容前沿，受訓教師面廣，培訓內容切合學校實際，由此得到受訓教師的一致認可，被參訓老師稱作近幾年來最接地氣的培訓。

項目組采用行動研究，干中學，學中干。項目專家進入實驗中學開展項目沒有高高在上，從不對學校指手畫腳，而是在前期工作做得充分的基礎上，帶領老師們對學校工作分析成績，查找不足，尋找對策，制定改進方案，引領老師在參與中完成思想與行動的提高。

在這一項目的支撐下，2015年，青州實驗中學成為濰坊市近60所普通高中逆勢增長的六所高中之一。

在普通高中高考競爭白熱化的背景下，借助與國家教育行政學院合作項目的智力支持，實驗中學有了逆勢發展的底氣，跨越式發展的機遇再次降臨。