淺談中職班主任的管理策略

錢兆武

中圖分類號：G635.1

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C文章編號：1673-9949（2016）06-0053-02

班主任在學(xué)生整個(gè)中職學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)至關(guān)重要的位置，班主任的管理工作是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)。班主任實(shí)際管理的質(zhì)量直接影響到學(xué)生發(fā)展的質(zhì)量。因此，班主任應(yīng)結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)及發(fā)展需求，認(rèn)真剖析目前在班級管理工作的弊端及不足，同時(shí)對班級管理方法進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而利用現(xiàn)代化班級管理策略，提高班級管理的效率，為學(xué)生的發(fā)展保駕護(hù)航。

一、目前中職班主任班級管理工作中的不足

中職班主任班級管理工作中的不足主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

一是管理理念上的不足。班主任面對的是緊跟社會(huì)發(fā)展步伐的中職學(xué)生，其思想前衛(wèi)、行為大膽、性格開朗，而很多班主任班級管理理念多年不變、陳舊落后，對于學(xué)生而言，班主任的管理理念與自己的需求無法有效接軌，學(xué)生在思想上和行為上無法得到有效引導(dǎo)。

二是管理方法上的不足。就班級管理方法而言，很多班主任主要采用集體教育、個(gè)別談話等方式，而此種方式嚴(yán)重限制了中職學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上、思想上以及行為上出現(xiàn)問題的時(shí)候不愿意與班主任溝通，對學(xué)生造成不利影響。

三是鼓勵(lì)教育不足。很多中職學(xué)生是由于未被普通高中錄取而選擇到中職學(xué)校就讀。其在思想上存在著較大的自卑感，認(rèn)為前途渺茫。而班主任往往沒能充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，也沒有及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教育，導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄。

鑒于目前在中職班主任班級管理工作中存在著的不足，需對班級管理工作進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而與中職學(xué)生的身心特點(diǎn)、發(fā)展需求進(jìn)行有效接軌，確保學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、中職班主任班級管理的創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)新班級文化，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

在班級管理工作中，首先應(yīng)創(chuàng)新班級文化，以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。班級文化體現(xiàn)了學(xué)生的整體精神面貌，同時(shí)也具有凝聚人心的作用，班主任應(yīng)充分認(rèn)識到班級文化的重要意義，從而進(jìn)一步創(chuàng)新班級文化，具體應(yīng)做如下努力。

一是建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。班風(fēng)及學(xué)風(fēng)是班級文化的重要內(nèi)容。也是對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)的手段。在班級管理中，班主任應(yīng)該與學(xué)生共同建立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。包括：端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、好學(xué)好問的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、團(tuán)結(jié)友愛、自我約束、自我引導(dǎo)、自我規(guī)范、互幫互助、互相尊重、互相理解、思想健康向上等等。教師應(yīng)采取如下措施進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)。例如，開研討會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，總結(jié)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容。結(jié)合班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的具體內(nèi)容實(shí)施，營造良好的班級風(fēng)氣，從而為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二是構(gòu)建科學(xué)的班級文化。在構(gòu)建班級文化方面，主要應(yīng)從制作班級宣傳板報(bào)、在教室中張貼宣傳語以及組織多樣化的班級活動(dòng)方面著手。通過制作班級宣傳板報(bào)，使學(xué)生受到文化的熏陶，并感受美、體驗(yàn)美和欣賞美。通過張貼宣傳語起到凈化學(xué)生的心靈，使學(xué)生受到激勵(lì)的作用，從而實(shí)現(xiàn)良好的教育效果。

（二）創(chuàng)新班級制度，規(guī)范學(xué)生思想行為

班級制度是班級管理的規(guī)范，也是班主任進(jìn)行班級管理的指向標(biāo)。班主任應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)新班級制度。具體如下：

一是建立完善的全員參與制度。此制度的建立是為了培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)行自我管理和自我約束，在做班級決策的時(shí)候，班主任應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)言、充分參與，并采取公平公正及公開的原則處理班級的一切事物，從而使學(xué)生意識到自己是班級的主人。

二是建立競爭制度。處于中職階段學(xué)生具有較強(qiáng)的好勝心，而通過建立有效的競爭制度能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，對學(xué)生具有較大的促進(jìn)作用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而班主任應(yīng)確保競爭的公平，可采用張榜公示的方式，科學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)懲，以實(shí)現(xiàn)有效的激勵(lì)。

三是建立班干部輪換制。所謂的班干部輪換制主要就是指，班主任可依據(jù)學(xué)生不同的能力選定相應(yīng)的班干部，在班干部任職一段時(shí)間進(jìn)行輪換，使每個(gè)學(xué)生都能夠參與到班級工作中，從而有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

（三）創(chuàng)新溝通途徑，實(shí)現(xiàn)師生深入交流

作為一名合格的班主任，在日常班級管理工作中，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，不斷地創(chuàng)新溝通途徑，實(shí)現(xiàn)師生的深入交流。

首先，中職班主任應(yīng)定期組織班會(huì)，當(dāng)然，班會(huì)的交流形式應(yīng)打破傳統(tǒng)班主任“一人堂”的會(huì)議模式，應(yīng)將學(xué)生的主體充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生多發(fā)言，在此過程中，班主任應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽，從中搜集關(guān)鍵信息，如，學(xué)生在某個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到一些難題；班級日常活動(dòng)的不足等相關(guān)性信息，班主任根據(jù)學(xué)生所反饋的信息，與學(xué)生交流溝通，一方面幫助學(xué)生解決問題，另一方面要排除學(xué)生心里存在的負(fù)面情緒，并培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀。

其次，班主任應(yīng)深入到學(xué)生的生活中，與學(xué)生溝通，了解學(xué)生日常生活中是否遇到難題，尤其是對一些生活自理性較差的學(xué)生，班主任應(yīng)多抽出時(shí)間對學(xué)生生活進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，一方面可以幫助學(xué)生快速轉(zhuǎn)變自身的生活狀態(tài)，逐漸走向成熟，另一方面需深入地與學(xué)生交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，以有利于班主任班級管理工作的順利開展。

再次，由于大多數(shù)中職學(xué)生的心境較差，極易走入歧途。針對這類學(xué)生，教師應(yīng)與其進(jìn)行單獨(dú)的交流溝通，讓學(xué)生認(rèn)清社會(huì)，了解自己將來要走的路，要以長遠(yuǎn)的眼光看社會(huì)，這樣才能更有利于自身的發(fā)展，同時(shí)也要幫助學(xué)生擺正學(xué)習(xí)心態(tài)，拉近師生距離，為班主任的班級管理工作的順利開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)新鼓勵(lì)方法，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展動(dòng)力

當(dāng)前中職學(xué)生最缺乏的就是發(fā)展動(dòng)力，經(jīng)常存在“破罐子破摔”的心理，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也經(jīng)常出現(xiàn)不服從管理的現(xiàn)象，這些都將影響到中職班主任班級管理工作的質(zhì)量。因此，中職班主任應(yīng)積極創(chuàng)新班級管理的策略，不斷地創(chuàng)新鼓勵(lì)的方法，以此達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展動(dòng)力的目的。例如，定期頒發(fā)日常表現(xiàn)突出獎(jiǎng)，以此鼓舞表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，同時(shí)，還需要照顧后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，更要加強(qiáng)對后進(jìn)生的鼓勵(lì)，可以設(shè)置綜合表現(xiàn)后進(jìn)生鼓勵(lì)。另外，班主任還應(yīng)多組織一些班級活動(dòng)，并在條件允許的情況下，對活動(dòng)表現(xiàn)優(yōu)異、積極性較高的學(xué)生給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)，班主任應(yīng)與專業(yè)課程教師溝通，隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生日常專業(yè)學(xué)習(xí)的綜合表現(xiàn)情況，設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生的目的，增強(qiáng)學(xué)生自身的發(fā)展動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

中職班主任班級管理的核心在于對學(xué)生的有效引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上、思想上以及行為上的進(jìn)步，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的動(dòng)力。因此，班主任需對班級管理工作進(jìn)行持續(xù)性創(chuàng)新，與社會(huì)的發(fā)展、學(xué)生的需求有效接軌，在滿足社會(huì)需求的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。