開展青年教師校本團(tuán)隊(duì)研修發(fā)掘?qū)I(yè)成長“新領(lǐng)地”

侯永軼

中圖分類號：G451，2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C

文章編號：1673-9949（2016）06-0038-03

教師是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，青年教師是學(xué)校發(fā)展的未來。著眼于教育改革的趨勢和學(xué)校發(fā)展的未來，青年教師的培養(yǎng)已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略任務(wù)。淮北師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)是一所省級示范高中學(xué)校，在三十余年的辦學(xué)歷程中，學(xué)校始終重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，近些年來通過開展青年教師校本團(tuán)隊(duì)研修，以思想、目標(biāo)、榜樣引領(lǐng)青年教師健康、快速地成長。為學(xué)校的發(fā)展注入源源不斷的活力。

一、對開展青年教師校本團(tuán)隊(duì)研修的基本認(rèn)識

教師是學(xué)校發(fā)展的第一資源和核心要素。學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)和歸宿都是人的發(fā)展，即學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展，而學(xué)生的發(fā)展依賴于教師的發(fā)展，并促進(jìn)教師的發(fā)展，即所謂“名師出高徒”、“教學(xué)相長”。由此看來，教師的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的根本。教師是學(xué)校最基本、最重要、最有潛力的教育資源，教師的層次決定學(xué)校的層次，優(yōu)秀教師才能成就優(yōu)質(zhì)學(xué)校。青年教師是學(xué)校的未來，將承擔(dān)學(xué)校發(fā)展和適應(yīng)教育改革的重任，必須獲得持續(xù)、快速的成長，因此，搭建青年教師成長的平臺，必定是學(xué)校工作的重要一環(huán)。

教師的智力指教師在教學(xué)理論和實(shí)踐層面上達(dá)到的程度，是由多種要素構(gòu)成、表達(dá)教學(xué)水平的綜合整體。一般認(rèn)為，教師的智力結(jié)構(gòu)主要由業(yè)務(wù)知識、職業(yè)情感、教學(xué)技能（包含媒介素養(yǎng)）等要素組成。從教育發(fā)展的趨勢來講，對于未來教師的智力結(jié)構(gòu)，綜合性的要求顯然更高：業(yè)務(wù)知識需要專業(yè)學(xué)科知識、相關(guān)學(xué)科知識、先進(jìn)教育理念的綜合：職業(yè)情感需要良好的師德修養(yǎng)、高尚的人格風(fēng)范、強(qiáng)烈以生為本的意識等的培養(yǎng)；教學(xué)技能需要課堂教學(xué)能力、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)操作能力，以及外語表達(dá)能力等的鍛煉。

開展青年教師校本團(tuán)隊(duì)研修的目的，是要提高青年教師的核心素養(yǎng)，包括教育追求、教育智慧、文化底蘊(yùn)，需要關(guān)注前瞻性、操作性、實(shí)用性和有效性。前瞻性是理念的先進(jìn)性，能促進(jìn)教師提升素質(zhì)和能力，體現(xiàn)專業(yè)成長的方向，以及個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展：操作性是能解決教師發(fā)展面臨的具體問題；有效性是指研修切合實(shí)際，促使教師學(xué)有所得、學(xué)有所獲、學(xué)有所悟、學(xué)有所進(jìn)：實(shí)用性是指研修內(nèi)容貼近教師的實(shí)際，有利于解決工作中的具體問題。

青年教師的專業(yè)成長需要團(tuán)隊(duì)帶動(dòng)和組織支撐，團(tuán)隊(duì)研修的形式可以靈活多變，存在很大的創(chuàng)新空間。青年教師組成團(tuán)隊(duì)開展校本研修，相互學(xué)習(xí)、相互配合、相互激勵(lì)，每一個(gè)成員能不斷地突破自己的能力上限，為學(xué)校的發(fā)展注入新的活力。

二、開展青年教師校本團(tuán)隊(duì)研修的基本思路和操作辦法

基于以上基本認(rèn)識，自2011年12月起，淮北師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)開始組織青年教師培訓(xùn)班，開展校本團(tuán)隊(duì)研修，從教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面對青年教師進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)、培訓(xùn)。在相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，青年教師校本團(tuán)隊(duì)研修拉開帷幕。在為期一年的青年教師校本團(tuán)隊(duì)研修中，我們持之以恒地做好如下方面的工作：

抓制度，確保研修的實(shí)效。每月檢查《學(xué)員手冊》，參加研修的情況納入年度考評內(nèi)容，并嚴(yán)格執(zhí)行“研修不合格的教師不得參與評優(yōu)、評先、晉級，影響其聘任和續(xù)聘”。

精內(nèi)容，注重研修的質(zhì)量。把“學(xué)習(xí)一實(shí)踐一反思”作為團(tuán)隊(duì)研修的重點(diǎn)環(huán)節(jié)來抓。融“專題自學(xué)、課堂研修、同伴互動(dòng)、專業(yè)引領(lǐng)”為一體，解決教育教學(xué)的實(shí)際問題，豐富教師的實(shí)踐知識，將教研中心指向課堂教學(xué)。著重抓案例透視，組織教師圍繞備課、說課、觀課、解讀、評議等，開展系列校本教研活動(dòng)，引領(lǐng)青年教師向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向他人學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

重指導(dǎo)，加快成長的進(jìn)程。充分地發(fā)揮以省特級教師等專家的引領(lǐng)作用，讓骨干教師、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對青年教師跟蹤指導(dǎo)，深入開展“磨課”活動(dòng)，切實(shí)抓好“三精心”，即精心鉆研教材；精心構(gòu)思教法：精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序。青年教師在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，確定自己教育教學(xué)的突破口，圍繞一個(gè)課題開展專項(xiàng)教育科研，通過導(dǎo)師帶教，幫助青年教師在教科研、磨好課、練內(nèi)功方面獲得深層的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，促使他們逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，成為業(yè)務(wù)精、科研能力強(qiáng)的“研究型”教師。

搭平臺，促進(jìn)脫穎而出。青年教師專業(yè)成長的關(guān)鍵在于實(shí)踐性知識的不斷充實(shí)，以及實(shí)踐智慧的不斷提升。團(tuán)隊(duì)研修為青年教師的專業(yè)成長奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，而教師的實(shí)踐智慧隱含在教育教學(xué)的實(shí)踐過程之中，只能在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中，才能獲得發(fā)展和完善。在每學(xué)期青年教師校本團(tuán)隊(duì)研修中，有針對性地開展教學(xué)競賽，所有的青年教師必須上一節(jié)校級公開課，全班參與聽課、評課，肯定成績、找出不足，還經(jīng)常邀請市教研員進(jìn)行現(xiàn)場點(diǎn)評，讓青年教師從專家那里感知教育教學(xué)上的得與失。在公開課中脫穎而出的學(xué)員，推薦參加市省級的教學(xué)比賽，都取得了不俗的成績。

三、開展青年教師校本團(tuán)隊(duì)研修的體會與感悟

一是有利于培養(yǎng)新型青年教師隊(duì)伍。團(tuán)隊(duì)研修利用周邊資源，引導(dǎo)青年教師提升教育理念，從成功經(jīng)驗(yàn)中汲取專業(yè)養(yǎng)料：開展課例研修，借助精心組織的教學(xué)過程，對青年教師的教學(xué)行為進(jìn)行干預(yù)：組織同伴研修，在互動(dòng)建構(gòu)中生成教學(xué)實(shí)踐知識，有利于學(xué)校培養(yǎng)新型青年教師隊(duì)伍。經(jīng)過一年的研修，青年教師身上發(fā)生可喜的變化：在教學(xué)觀念上，改變了以自我為中心的教學(xué)過程：在思維方式上，從微觀課堂思維轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂暧^、中觀、微觀”的一致性思維：在教育教學(xué)方式上，從“管堵罰”到咨詢、服務(wù)、引導(dǎo)、陪伴。同時(shí)，從課堂獲得中獲取了職業(yè)尊嚴(yán)。

二是有利于促進(jìn)青年教師的思想成長，可以從一則學(xué)員的學(xué)習(xí)心得中窺見一斑：學(xué)校為了促進(jìn)青年教師的成長，開辦第一屆青年教師培訓(xùn)班。很榮幸成為其中的一位學(xué)員，更是由衷地感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我們的關(guān)注，尤其是我們的班主任老師。對我們一點(diǎn)一滴的關(guān)心和呵護(hù)，溫暖了我們的內(nèi)心，也帶來很大的動(dòng)力，像是我們的引路人，帶領(lǐng)我們在教育的道路上前進(jìn)。回首過去，一切歷歷在目：第一節(jié)課，一位特級教師為我們做講座，當(dāng)講到個(gè)人搞教研的經(jīng)歷時(shí)，我的嘴巴張成一個(gè)“O”，原來論文就來源于真實(shí)的課堂，來源于教學(xué)中的任何一個(gè)問題。講座讓我不再畏懼“教研”這兩個(gè)字，開始想要嘗試進(jìn)行教學(xué)研究，心里暗下決心，自己絕不可以只是教書匠，要拼搏、進(jìn)取，要堅(jiān)持學(xué)習(xí)如何成為新時(shí)代下的稱職的“teacher”：第一次對觀摩課進(jìn)行研討的時(shí)候，我們按照自己的學(xué)習(xí)小組，興致勃勃地討論自己的所學(xué)、所感，每個(gè)人都在認(rèn)真地記錄點(diǎn)滴的收獲，那一刻我們的角色不是青年教師，只是虛心求學(xué)的學(xué)子，連空氣里都有和諧、平等的交流氛圍，感覺真好！我們第一次一起登上迎新年晚會的舞臺，為童年而高歌，為青春而舞動(dòng)，一張張的笑臉是對學(xué)校的肯定，也是對未來的美好憧憬。在新課程背景下，對教師專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的要求都非常高，作為年輕教師，感到還有很多不足，在今后一段時(shí)間里，要加強(qiáng)對教育理論的學(xué)習(xí)，努力將教育理論和教育實(shí)踐聯(lián)系起來，將實(shí)際教學(xué)和教學(xué)研究聯(lián)系起來，更要將“言傳”和“身教”聯(lián)系起來，以自身的行為來影響學(xué)生，對