挖掘文本緊扣目標(biāo)強(qiáng)化指導(dǎo)

在語文閱讀教學(xué)中，散文以它“猶抱琵琶半遮面”的美感攝人心魄而獨(dú)占一隅。學(xué)生如能領(lǐng)略散文的神韻，必能對(duì)散文閱讀應(yīng)對(duì)自如，感受美，從而提高自身的文化底蘊(yùn)和養(yǎng)成健康的審美情趣。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，我們可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、散文閱讀的關(guān)鍵：深入挖掘文本

首先，教師要對(duì)散文閱讀有足夠的重視。散文的語言優(yōu)美凝練，滲透著作者的生活經(jīng)歷和思想精華。認(rèn)真研讀作品是散文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。

在評(píng)講林如求的《聽雨的奢侈》這篇散文時(shí)，即使課前學(xué)生已經(jīng)閱讀過文本，并完成了相應(yīng)的題目，但教師在評(píng)講過程中仍然要留出5分鐘時(shí)間讓學(xué)生再次大聲朗讀文本，并圈畫出體現(xiàn)作品主旨的語句。對(duì)于這樣文質(zhì)兼美的文章，學(xué)生只有通過反復(fù)吟詠、反復(fù)體會(huì)，才能領(lǐng)悟出其精髓；圈畫的過程是讀、思、記的組合過程，也是學(xué)生理解、消化、深入挖掘文本的過程。

如《聽雨的奢侈》這篇散文閱讀的第5題：作者在文章結(jié)尾說“我把聽雨說成是一場(chǎng)難得的奢侈，你也就不會(huì)覺得無稽和過分了吧？”你覺得作者把聽雨說成是一場(chǎng)難得的奢侈真的是“無稽和過分”嗎？為什么？學(xué)生一下子就能從文中發(fā)現(xiàn)此句是文章最后一段，那么，此句必是總結(jié)了上文，所以，在分析這道題時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生再次快速瀏覽文章、深入文本，找到答題區(qū)域，而且畫出相應(yīng)的句子，這樣才能使題目迎刃而解。

這些都必須建立在教師對(duì)文本深刻理解的基礎(chǔ)上，因此，需要語文教師具備一定的語文素養(yǎng)，在課前充分準(zhǔn)備，做一個(gè)真正有語文氣質(zhì)的語文人。

二、散文閱讀的方向：注重目標(biāo)達(dá)成

一堂好的語文課的最低標(biāo)準(zhǔn)是：教師對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容有認(rèn)識(shí)，即知道自己想教什么、在教什么，并且知道自己為什么教這些內(nèi)容。換句話說，就是明確自己的教學(xué)目標(biāo)。

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1.讀題時(shí)，結(jié)合散文閱讀的基本方法；2.審題時(shí)，掌握題干中的注意點(diǎn)；3.答題時(shí)，知道如何扣點(diǎn)得分。

在制定這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要針對(duì)學(xué)生平時(shí)作業(yè)中審題不清、答題混亂的現(xiàn)象，從強(qiáng)化審題意識(shí)、強(qiáng)化文體意識(shí)、強(qiáng)化規(guī)范意識(shí)等方面去達(dá)成目標(biāo)。當(dāng)然，散文閱讀，最為根本的還是從散文本身的文體特點(diǎn)去形成目標(biāo)，比如散文“形散神聚”的特點(diǎn)，散文“貴散又忌散”的特點(diǎn)，散文必須有一條貫穿全文線索的特點(diǎn)。也就是說，作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教者，教師應(yīng)該從根本上教給學(xué)生散文閱讀之“道”。

不是完全遵循了散文閱讀之“道”就能解決一切問題，教師還要引導(dǎo)學(xué)生跳出文本、進(jìn)行深層次的思考，這樣才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

例如閱讀的第1題：中國(guó)古典詩詞中有許多描寫雨的句子，請(qǐng)寫出你印象最深的一句，并說說該詩句抒發(fā)了作者怎樣的感情？（文中的句子除外）。解這道題本身并不困難，但部分同學(xué)寫的句子來自文中，這顯然是審題不清，問題的最后明顯提示要求“文中的句子除外”，對(duì)此，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生再次讀題目，并圈畫出題目中的注意點(diǎn)，一圈一畫之后學(xué)生知道了這道題要注意這幾點(diǎn)：一是找的句子應(yīng)該是描寫雨的；二是要說作者的情感；三是句子不能是文中的。有了這樣的審題意識(shí)，學(xué)生才能審題準(zhǔn)確，答題規(guī)范。

因此，要想真正達(dá)成目標(biāo)，教師還得引導(dǎo)學(xué)生多讀、多思，這樣學(xué)生才能理解它、感悟它、欣賞它。

三、散文閱讀的目的：注重方法指導(dǎo)

散文形散，會(huì)給學(xué)生造成一種錯(cuò)覺：沒有脈絡(luò)，沒有頭緒，思路不清晰。其實(shí)這并不是一個(gè)難題，無論它怎樣“散”，它的“神”卻是“聚”的，這就需要學(xué)生學(xué)會(huì)把握文章的構(gòu)思焦點(diǎn)，即關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，這即為閱讀散文的技巧之一。

比如《聽雨的奢侈》的第2題要求學(xué)生“找出‘不同時(shí)期不同境況下聽雨的感受的語句”。這種句子的尋找其實(shí)是有規(guī)律的：聯(lián)系上下文到文中去找答案，特別是出現(xiàn)在段首或段尾的中心句。有了方法，找出表達(dá)感受的語句就不是難事，就能把握本文的構(gòu)思焦點(diǎn)。

學(xué)生在以后的閱讀中遇到類似的題目便會(huì)舉一反三，觸類旁通，從而讓散文朦朧的面紗不再朦朧。這樣的題型是學(xué)生常見的，也是平時(shí)訓(xùn)練得較多的，對(duì)學(xué)生而言，需要復(fù)習(xí)平時(shí)已經(jīng)掌握了的答題技巧和規(guī)律，并用簡(jiǎn)練的語言概括出來，以方便記憶。

解題方法是閱讀散文的技巧之二。有的放矢，學(xué)生面對(duì)散文將不再畏懼。

顧小莉，教師，現(xiàn)居江蘇海安。