認知能力在初中作文寫作教學中的作用

我國著名教育家葉圣陶指出：真正的教育中，教師起到了主導作用，要善于引導和啟迪；而學生要發奮圖強，學習和領悟老師教授的知識，并非只是教師滔滔不絕的說，而學生只是默默接受。換而言之，教學最為重要的就是對學生善于激勵、喚醒和鼓舞，引導他們學習，并不是單純的傳授書本知識。

一、初中作文教學中培養認知能力的必要性

1.有助于調動學生作文的自覺性

在寫作教學中，倘若教師引入認知能力與認知策略，讓學生清晰地認識到自主學習的重要性，并能夠使學生積極熱情地投入到寫作之中，不僅能夠幫助學生主動地寫作，而且還能夠隨時隨地對學生學習中的行為進行監控，及時有效地調整學生的學習方法，以最佳的狀態學習。只有學生具備了認知力，那么他才能對自己的學習狀態、學習內容、學習形式形成清晰的認識，了解自己尚未掌握的寫作技巧，并形成相應的策略進行改進，彌補自己寫作中的不足之處。

2.有助于培養學生寫作的目的性

學生的主體性在傳統寫作教學模式中，并沒有得到充分發揮和體現。傳統寫作教學模式也沒能將提高寫作能力與培養自主學習能力實現有機的結合。教學活動中，教師始終占據著主要地位，寫作范圍由教師規定，并指導學生進行寫作，教師對學生寫作的主動性并沒有重視起來。由此，導致學生對寫作越來越厭惡，學生以一種消極的態度對待寫作，久而久之學生的寫作能力自然難以提高。

3.有助于提高學生作文寫作中的調控思路能力

寫作教學中，要加強學生的自我認識，提高自我調控能力。倘若學生具有較高水平的認知能力，那么在寫作之前他會拿出一定的時間來構思整體架構，選擇合適的寫作材料。從而才會在寫作過程中判斷文章結構是不是有偏差，不斷調整自己寫作的思路。例如，當學生以話題“轉變”寫作時，具備一定認知能力的學生，就會靜下來分析“轉變”話題的內涵，對自己的寫作切入點進行確定。

二、初中作文寫作中培養學生認知能力的有效途徑

1.提升初中生作文寫作的認識水平

提高學生的寫作積極性，關鍵就是樹立明確的寫作目標。讓學生明白作文對工作、學習的重要意義，作文是對內心感悟與實際生活進行表現的一種重要手段。教師要鼓勵學生通過寫作文，弘揚生活中的真善美，承擔起揭露和批判社會丑惡現象的責任。而不能依靠單純的說教來提升學生的寫作水平，應當與實際生活環境相結合，通過潛移默化影響學生，明確學生的寫作目標，就會提高學生的寫作積極性，并取得明顯的學習效果。

2.建立多元作文教學評價機制

教學中，老師應當掌握具有多元化特色的評價方式，運用正面語言激勵和鼓勵學生。以此提高學生參與作文練習的主動性，積極性，營造良好的課堂氛圍，建立和諧的師生關系。重視學生的差異性是建立多樣化評價體系的最首要的條件，教師不能通過分數將學生劃分等級。評語評價最根本的目的就是幫助學生能夠對自身優勢與不足有正確的認識，教師要幫助學生對自身找好定位，在認清自己的同時，激發學生的學習和寫作的主動性，讓學生更加自信的投入到接下來的學習中。

3.提升初中生作文寫作的信心

首先，學生要端正自己的寫作態度。在寫作之前，教師要讓學生產生一種創作的沖動；其次，作文寫作中，教師還要給學生自由的選擇權利，尤其是結合初中生的心理與生理變化，鼓勵初中生寫自己所期望的文章。比如以“進入中學以后”作為主題，開展課堂討論，根據討論內容，自行擬定題目進行寫作。這種選題方式，將會給學生留下深刻的印象，每個人都能以自身的經歷作為題材，表達自己內心的真實感受。這對提高作文教學水平是極為有利的。

王恩娟，教師，現居山東臨沂。