石頭、剪刀、布

魏鳳

摘 要：幼兒的創造力既通過幼兒的各種創造性活動表現出來，又通過這些活動不斷形成與發展。[1]七巧板作為我國最古老的智力游戲之一，能活躍形象思維，特別是啟發兒童智慧，對于開發兒童的想象力和創造力極為有益。[2]

關鍵詞：創造力 幼兒 七巧板

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）06-0241-01

1 問題的提出

幼兒創造力的發展，無論對一個人、一個民族還是一個國家來說，都是至關重要的。幼兒期是創造力發展的黃金時期，因此我們必須把握好這一時期，通過各種創造性的活動，培養幼兒創造力的發展。據《北京晚報》，教育進展國際評估組織公布的對21個國家的調查結果表明，我國學生的計算能力是世界上最強的，但他們的創造力在所有調查的國家中排名倒數第五，創造力的培養迫在眉睫。

2 案例設計思想

本活動主要參照吉爾福特創造性思維的“三特征說”（流暢性、變通性、獨特性）托蘭斯測驗五個指標（流暢性、獨創性、標題抽象性、精致性、抗過早封閉性）中的流暢性，結合七巧板拼圖游戲的特點展開。思維的流暢性是創造能力的重要表現之一，能有發思維的靈活性，又是思維獨創性的前提。

活動中采用奧斯本“頭腦風暴法”，激發幼兒創造力，頭腦風暴法是一種從心理上激勵群體創新活動的最通用方法。

3 活動目標與流程

3.1 活動目標

（1）通過七巧板的基本圖形流暢，提高創造力思維的流暢性：在旋轉單個七巧板木塊的基礎上進行發散想象（2）學會關心和幫助他人，以及在幫助他人的強烈欲望中激發自己的創造性思維：自由選擇兩塊木板進行快速、多樣的組合（3）通過拼圖操作和想象對七巧板產生興趣。

3.2 活動流程

環節一：熱身活動：

（1）這是一個名為“乒乓球比賽”的游戲，目標是形成熱烈輕松的課堂氣氛，活躍幼兒的思維。游戲規則是：當老師一邊說著“乒乓球比賽”的指令兒歌，一邊做找動作時，孩子們也跟著一起做，當老師說道“咕嚕咕嚕四”的時候，老師、孩子各自擺好自己的手勢（石頭、剪刀、布），最后看有多少小朋友贏了老師，游戲結束。

（2）效果評估?！捌古仪虮荣悺边@一游戲活動既很好的發揮了熱身作用，又合理的活躍了課堂的氣氛，調動孩子的積極性。

環節二：認識七巧板

（1）教師引導。

師：小朋友，你們知道老師手上拿的是什么嗎？

師：小朋友，你們知道它為什么叫七巧板？

師：我們的小朋友來看看這七個木塊有什么不一樣的嗎？

師：讓我們再想想，它們除了形狀不同，還有不一樣的地方??？

（2）幼兒展示。黑板上有凌亂擺放的七張不同顏色、形狀、大小的七巧板紙片，分別請三個孩子將其按照大小、形狀、顏色歸類

（3）效果評估。在教師的引導下，幼兒充分認識了七巧板，為下面單塊圖形的認識、兩塊圖形的自由拼擺環節奠定了基礎

環節三：認識單塊圖形：

（1）認識三角形。老師一邊講解一邊旋轉手中的三角板，鼓勵孩子們快速的想象它像什么。房頂、一滴水、箭頭、圍兜、紅綠燈、鍋……

（2）認識正方形（方法同上）。桌子、VCD、肚子、照相機……

（3）認識平行四邊形（方法同上）。紅領巾、寶石、餅干、刀、臉蛋……

（4）效果評估。

整個活動環節，嚴格遵守了“頭腦風暴”的教學原則：第一，自由想象原則（鼓勵每個幼兒進行充分想象），”第二，延遲評價原則。（對孩子的回答沒有進行評判，既沒有明顯的正面鼓勵，也沒有負面的批評）；第三，謀求數量原則（在10分鐘左右的時間里，讓孩子不停的想象和表達，孩子在有限的時間里說出了大量的東西）；第四，借題發揮原則（鼓勵幼兒用別人的設想開拓自己的思想）

孩子們在想象時，平行四邊形想象相對較少，因此，可能需要我們的老師引導幼兒對此圖形的認識，很多有創意的圖形可能就要借助于這塊圖片

在此活動環節中，一些孩子說的圖片形狀名稱不能直接看出與其所示范的圖塊有什么聯系，但教師沒有給予及時的引導，可能不利于孩子獨創性的培養，對于“獨創性”的形象，教師需要追問“理由”，這樣就能夠捕捉創造性。

環節四：兩塊圖形的自由拼擺：

（1）示范兩塊木板的拼圖。

（2）激勵幼兒在有限的時間里拼出盡可能多的圖形，并且在小組展示自己的拼圖。

（3）效果評估。

此環節，幼兒能夠用兩塊木板進行多種組合，實現了基本圖形流暢的目標，在活動結束時，幼兒已經出現用多塊木板自由拼擺的現象，完成了基本圖形的流暢。

小組成員的作品相互展示，促進幼兒聯想出更新奇的拼法。

在自由拼擺的過程中，幼兒盡情發揮，拼出了很多有創意的東西。

環節五：裝盒：

此環節不僅培養孩子做事有始有終的好習慣，而且有利于孩子更加熟悉七巧板，促進基本圖形流暢性的培養。

4 活動反思

七巧板是中國著名的的拼圖玩具，簡單益智，設計科學，構思巧妙，變化無窮，能活躍形象思維，啟發幼兒智慧，促進幼兒創造力的發展，另外，七巧板作為游戲材料中的低結構玩具首先具備了游戲帶給幼兒的特性即能夠使幼兒處于寬松、自由、愉悅的身心環境當中游戲，最后，七巧板作為低結構的玩具，讓幼兒在動手操作中探索，從一定程度上能夠培養幼兒的觀察力，鍛煉手眼協調，語言表達能力和空間想象能力等，案例中的幼兒在活動的各個環節，充分感受著自由、愉悅，各種創造才能在一定程度上得到發展。

參考文獻：

[1] 王燦明.兒童創造心理發展引論[M].北京：社會科學文獻出版社，2005.

[2] 奈斯比特.大趨勢[M].中國社會科學出版社，1984.