淺談如何提高雙語數學教學質量

也爾波拉提·衣瑪西

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）06-0221-01

雙語教學在我區實行已經八、九年了，而作為雙語教師，我們承擔著培養雙語人才的重擔。下面，筆者從以下幾個方面淺談一下如何提高雙語數學教學質量。

1 明確雙語教學目的

雙語教學的目的是要讓學生能民漢兼通。而實際教學中我們不明確雙語的教學目的，盲目地用漢語進行整堂數學教學，既加重了學生的理解難度，從而又大大降低教學效果。雖然，學生在低年級時記憶力比較強，很容易記住數學課上學過的漢語數學知識，但這種記憶是短暫的，因為沒有理解，所以忘得也快，這樣下去到了高年級時學生會出現，遇到解決問題時既讀不懂題意，又不會翻譯的兩難情況。因此，在教學時以漢語為主教學外，要適當的使用母語進行教學。如：教學“﹢”時，因為首次認識“﹢”，所以，先要板書“﹢”的漢語名稱，再板書母語名稱，然后，用民漢兩種語言解釋 “﹢”的含義。這樣做不但便于學生理解加號的含義不再是單純的兩個數相加，而且又對今后的解決問題打下了牢固的基礎。像5+4=9目的不是讓學生記住得數，而是讓學生明白為什么5和4加起等于9，是記住過程。而這過程的實現需要老師的方法和母語的介入，畢竟第一語言思維方式來的快。所以教學雙語數學課必須落實“雙語”兩個字，對新出現的數學名詞及時讓學生知道母語意思，從低年級就開始培養學生的雙語表達能力。

2 選好教學方法

教學方法是教學過程中，教師和學生為完成教學任務，實現教學目標而采取的活動方式、手段與途徑的總稱。它既包括教師教的的方法，也包括學生在教師的指導下的學法，是教的方法和學的方法在教學活動中的結合，通過它可以實現師生交往、積極互動、共同發展。不同的教學方法，有不同的教學效果。那怎么選自教學方法呢！

2.1 根據學生的實際情況選自教學方法

教學方法要符合學生實際情況，因此，根據民族學生的實際情況來選自教學方法，也是優化教學方法的一個重要內容。剛入學的民族學生大部分來自農村，他們所接觸的漢語語言環境較少，有的幾乎為零，由于缺乏良好的語言環境口語能力和交際能力比較差，跟城里的孩子相比各方面的差異比較大。但他們的農牧區生活經驗豐富，動手能力和模仿能力較強，因此教學時要聯系學生年齡特點，漢語基礎，認識起點，生活環境，尊重學生個性差異來選自教學方法，才能收到較好的教學效果。根據農村孩子身心發展的規律，和生活實際，要選自演示法、操作法和游戲法進行組織教學。例如，運用農村一些比較熟悉的情境數羊、數牛及一些熟悉的果實，動物圖片，隨處可見的石頭來直觀演示進行數字認教和加減。用數小石頭、小棒的操作活動為學生提供表象支持，這樣有利于學生數概念的建立。而完成這些活動要考慮學生的年齡特點對他們進行民漢互補的教學手段，畢竟他們還不能夠完全聽懂漢語。

2.2 依據教學目標選擇教學方法

教學目標和教學內容是合理選自教學方法的重要依據，因為教學方法為教學服務的，所以，應該由教學目標和教學內容來決定教學方法，使自己選擇的教學方法，盡可能適合教學內容和教學目標的實現，這樣才能收到較好的教學效果。教學目標不一樣，教學方法就用的不一樣。例如，在低年級數學教學中，長方體和正方體的認識目標是初步感知長方體和正方體。要選自操作法來完成對長方體和正方體的感知。而同樣是這個教學內容在高年級要求探索并掌握長方體和正方體的表面積、體積的計算方法。要完成這個目標，教師要選自試驗和討論法進行教學根據教師的特長選自教學方法。

2.3 根據教學內容選自教學方法

有些內容非常適合學生的生活實際如：數學課中丈量土地，計算土地的面積，千米的認識，一立方米的認識，旋轉平移等內容。學習這些內容需要走出教室實地的考查和思考，才能提高學生的觀察、操作等實踐能力，還能從中提高學生的學習興趣，培養學生的探索精神。

3 激發學習動機

動機是激勵人去行動的內部動因，是個體發動的一種心里狀態，學習動機直接推動學生學習的內部動因。確立正確的、強烈的學習動機的學生，能從學習中體驗到無窮的樂趣，學習時方向明、動力足、注意力集中。而學習動機的產生，除課了外界的因素外主要來自學生在學習活動中獲得的成功體驗。因此教學中要利用學生感興趣的童話、神話、游戲、故事、歌曲、舞蹈、活動、動畫片等吸引孩子的一些方式進入新課，從而激發學生的學習動機。還要在教學過程中及時評價學生，如老師的微笑、肯定的眼神、誠懇的表揚都是一種評價。這種評價和同學的羨慕會讓學生體驗到成功的滋味。除了這種隨意性的評價外，還要抓好綜合性評價，如：你真聰明好學，深受老師和同學的喜歡的好孩子。上課時很認真，提出的問題與眾不同……感動學從而激發他們的學習動機。