運用多媒體技術 提高課堂教學質量

戴婷婷

摘 要：本文通過理論結合實際，研究多媒體課件在小學數學教學中的應用，從多媒體課件設計的理論基礎、設計與制作原則、設計與應用等幾個方面，闡述多媒體在小學數學課堂教學中的應用，最后利用Authorware強大的交互性，編制了一個互動性好的以學生活動為主的小學數學課件。

關鍵詞：多媒體課件 小學數學 Authorware

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）06-0191-01

在教學過程中根據數學教學活動的需要，采用多媒體技術，可以使顯示的內容形象直觀、生動活潑、感染力強，易激發學生的興趣，保持學習中的愉快情緒，優化了教學環境。這使得多媒體課件在現代教學技術與學科教學中的作用越來越引起重視，應用也日趨廣泛。多媒體課件可以按開發工具分為PPT課件、Flash課件、Authorware課件、Director課件、FrontPage網頁課件、Dreamweaver網頁課件等。在所運用的制作軟件工具中，Authorware以操作平臺的可視性和交互性強，邏輯結構清晰等優點備受廣大教師的青睞。本文從小學數學四則運算課出發，從多媒體課件設計的理論基礎、設計與制作原則、設計與應用等幾個方面，闡述多媒體在小學數學四則運算課堂教學中的應用，最后利用Authorware強大的交互性，編制了一個互動性好的以學生活動為主的小學數學四則運算課件。

1 多媒體課件設計的理論基礎

任何多媒體教學課件的設計都是在一定的教學思想和理論指導下完成的，本文從小學數學課堂教學課件的設計出發，以Authorware作為課件開發平臺，以建構主義學習理論、創新教育理論和新課程標準的理念作為理論基礎，研究多媒體技術在小學數學教學中的應用。

2 教學分析

2.1 學情分析

小學四年級，總體說來，良好的學習習慣已經初步養成，大部分同學學習數學的興趣較高，但上課時思想開小差的現象還時有發生，部分同學的基礎較差，學習的積極性不高，在這方面有待強化?？蛇m當采用課堂中動手參與、小組討論共同解決問題的學習方式來激發他們。

2.2 教材分析

四則運算這一單元是從解決問題的角度教學整理四則混合運算的順序，其中的問題是需要兩三步計算解決的問題。因此，教學時，要充分利用教材提供的生動情境，放手讓學生獨立思考，自主探索，并在合作交流的基礎上形成解決問題的步驟和方法。

3 基于Authorware的多媒體課件設計

通過對教材和學生學習情況的初步分析，小學數學四則運算課內容的教學，一方面，應盡量避免計算教學容易出現的枯燥與乏味，不要讓學生陷入機械呆板的計算操練中，而應努力凸顯教學的趣味性，讓學生體驗到學習的愉快感覺。另一方面，又要通過教師對教學環節的精心設計和練習題的精選，讓學生在學習一開始就體會到審題的必要性和重要性，養成良好的學習習慣。但目前的四則運算PPT課件通常只給出固定例題，既不能自動出題，也無法自動批改，更不能將典型或做錯的題目自動編排入庫，供隨后重點演示或練習。筆者針對上述問題，制作了一個以Authorware平臺設計的小學數學四則運算的教學課件，其中包括利用變量和函數實現自動出題和批改的小測驗。

3.1 課件的主體框架

該課件既是演示型課件也是參與型課件，表現出多媒體課件信息容量大，處理速度快，精確度高的特點。但是它也有不足之處，如果將它同flash等其他軟件結合，優勢互補，不失為制作課件的一個好途徑，而它們再同WEB技術結合，使學習課件的人更容易去交流，因為任何的作品都有其不足之處，只有通過交流才能彌補這一缺憾。

3.2 課件的設計與應用

3.2.1 創設生動情境，激發學習興趣

數學是一門研究現實世界的數量關系和空間形式的科學，它具有思維性強，邏輯推理嚴密，內容比較抽象等特點，而小學生思維具有較強的形象性， 他們又具有好動、好奇、注意力不容易集中的年齡特點。因此， 如何激發學生的學習興趣和調動學習積極性是教師在教學中首要考慮的問題。多媒體集文字、圖像、聲音、動畫、影視等信息手段為一體， 具有很強的真實感和表現力， 能夠有效地創設情境、渲染氣氛。教師可利用多媒體的優點把單調的圖片、數字轉換成生動有趣的問題情境， 給學生適度的感官刺激， 從而滿足他們旺盛的求知欲和強烈的好奇心理， 激發學生的想象力， 促進思維的發展。

3.2.2 展示過程，直觀與抽象結合

數學具有高度的抽象性，這是學生學習數學感到困難的原因之一。利用多媒體課件進行教學時，可以根據內容的需要將數學中抽象的內容用直觀與抽象相結合的方式，轉化為學生易于理解的形式，以獲得最佳的教學效果。

3.2.3 融入教學測驗，展示與思維教學相結合

在眾多的觀摩課教學中，信息技術的使用主要體現在以教師電腦操作、學生觀看屏幕為主要手段，這種展示的積極作用可見，但數學教學應是數學思維活動的教學。在教學設計時我們應將數學展示與思維教學相結合，充分發揮信息技術的技術特色，使數學學習材料更具有活動性、可視性和空間立體感，在真正意義下實現信息技術與數學課程整合，體現現代數學教學的本質思想。

4 結語

把多媒體應用于教育教學過程中，進行教學再設計，必將更新教師的教學方式。如多媒體顯示技術及應用軟件輔助教學，多媒體網絡教室等教學設備的投入使用，這些更多地改善了原有的教學模式。總之，運用多媒體，優化教學過程，能有效地化枯燥為有趣，化抽象為具體，化靜態為動態，突出重點，化難為易，為學生創造一個寬松的學習環境，充分調動學生學習興趣和思維的積極性，使他們身臨其境地感到在運用多媒體技術的學習中，自己觀察、思維、記憶、想象等能力有很大提高。

參考文獻：

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