也談小學生良好語文學習習慣的培養

李正國

摘 要：學生學習習慣與學習能力的形成和有效甚至高效的學習具有比較密切的聯系，在讓學生進行語文學習的相關閱讀感悟時，需要思考學生的學習習慣的培養，力求培養出學生比較良好的學習習慣尤其重要。

關鍵詞：語文學習 良好習慣 培養策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）06-0170-01

平時的語文教學我們所關注的是小學生語文學習完成作業的正確率，單元或者相關期段語文測試的分數。很少去關注一個個學生學習習慣的問題，致使學生在學習的過程中，無論去做什么都是那樣的我行我素，影響著課堂教學效果的理想形成。對此，在語文教學中，對小學生語文學習習慣的培養做出這樣的思考和實踐。

1 小學生良好語文學習習慣的培養需廣泛要求

可以這樣去說，平時小學生的語文學習其習慣良好的缺失是相當普遍的，聽說讀寫能夠在一個學生身上體現出諸多良好的可能性不是很大，就是其他學生也完全可能就是在聽說讀寫的諸多方面其習慣都不是很好。教育教學的實踐比較有意義地告訴我們：小學生的語文學習如果離開了良好習慣的支撐，那再具有其聰明而又靈魂之閱讀感悟的頭腦，也是不可能產生閱讀感悟之理想效果的。所以，在平時的閱讀教學中，聽、說、讀、寫都涵蓋著相應的良好習慣之要求，我們對學生不能偏于哪一方面。在平時，我們似乎感到現在學生對文本的讀存有嚴重問題，開始讀起來就是極為短小精悍的篇目也都不想去一氣呵成地將其讀完；開始讀起來就是朗讀也不完全依照其朗讀的要求去讀；讀是為了更好地悟，小學生也是可以去邊讀邊悟的，但絕大部分同學都是那樣的細和尚念經有口無心。雖然學生是在這樣的讀著，雖然就是絕大多數學生都在這樣的讀著，但我們卻都是那樣的熟視無睹，或者就是那樣的漠然置之。也許人們會這樣以為，雖然學生就完全是在這樣不具良好習慣地讀著，但對學生的感悟影響不是很大，有我們教師在，學生閱讀感悟就沒有解決不了的問題。是沒有解決不了的問題，還是就有很多我們解決不了的問題？回答應當就是后者。如果抱著有教師在場之理念那就大錯而特錯了，殊不知我們教師所做的語文教學工作不是包辦代替的，而是一種引領性的；殊不知我們教師是不可能包辦代替于學生的永遠，未來的路還應當讓學生們自己去走，而且就是相當意義上的獨立行走。所以，語文教學我們必須從廣泛的意義上去建立起學生閱讀感悟之諸多而又良好的習慣

2 小學生良好語文學習習慣的培養需嚴格要求

在人文關懷的前提下，從一定角度上講，人們似乎對學生的人文關懷之理解出現著一定的偏差，極不嚴肅地對學生學習習慣的多放任自流。導致相當多的學生從小就與良好學習習慣的格格不入，甚至就是某些意義上的相悖。譬如學生的朗讀課文，本可以在語句的輕重緩急上，朗讀的情感投入上對學生提出一些要求，讓學生可以圍繞朗讀要求逐步達成標準化的。但就在相關情形下，我們不善于對學生的朗讀習慣進行矯正，導致學生連最起碼的閱讀標準都不可能達到，不用說小學生的多重形式的朗讀了。因此，不少學生一篇課文教完，閱讀中的文字障礙雖然掃除，但讀文時句讀不準確的大有人在，讀文時就是那樣地無病呻吟讀不出聲的也是那樣的大有人在。再譬如學生的習作，習作過程中的不思修改大有人在，不會修改者也是不在少數，不會運用修改符號進行修改的也不乏其人。又比如學生在課堂閱讀感悟上的個性化閱讀習慣總不是那么太佳，默讀變成了不讀，個性化感悟變成了不思不解，到最后變成不思其解。從這個意義上講，凡課堂教學中的每個細節，都應當讓學生按照規矩進行操作，不成規矩那怎么可成其方圓呢？凡要求學生去做的都應當讓學生以高標準進行完成。曾有幸看到山東省一位辛勤耕耘于心語滾動作文研究的于蘭老師的相關著作，雖然不是權威之作，僅就是純草根化的研究，但對學生那種嚴格要求當應成為我們養成學生良好學習習慣的楷模，對學生的嚴格要求，應當必須立足學生，扎根現實，應當接地氣。

3 小學生良好語文學習習慣的培養需關注廣泛

在平時學生的語文學習中，我們總是這樣認為，一些閱讀感悟能力比較薄弱的學生肯定都是些學習習慣不夠良好的學生；一些閱讀感悟水準高，學有余力的學生都是些學習習慣良好的學生。也總是這樣去以為，一些學習習慣不好的學生已經都是些相當嚴重的不可救藥者，對于這些學生他們在學習中就已經在自暴自棄著，我們想在其身上矯正不良習慣，完全就是瞎子點燈白費蠟。果真如此？其回答應當是否定的。對此，作為我們的閱讀教學，涉及學生習慣養成的不僅僅就是極少數，而且就是廣泛意義上的多數，尤其我們應當看到的是任何學生都或多或少地存有習慣不好方面的問題，我們所必須矯正的是所有學生。應當說學生習慣不良，有的就完全是具有著共性的。譬如學生在閱讀感悟的自主和創新，大都學生是不思進取的，他們在閱讀感悟上都喜好于吃落地桃子，張著嘴巴等我們老師去一勺一勺地喂著，有時連自己去咀嚼都懶得動，囫圇吞棗式地一口咽下。那么，我們就必須在確立學生主體地位上，矯正學生如此之不良習慣。新教育積極倡導者朱永新教授曾經要求教學當將以學生為主體貫穿于教學的全過程，這應當啟示我們，只要我們本著對學生的高度負責，也只要我們堅持以學生為主體，那學生閱讀感悟的不夠自主和創新之不良習慣將可能會完全意義上地根除。廣泛關注學生良好習慣的培養，有時則應當就是一切盡在不言中的，就是在相關學生自我的實際操作中，學生的實踐操作有時還完全可以實現閱讀感悟的自主性超越的。對小學生良好行為習慣的廣泛關注，需要在一些問題學生身上傾注汗水乃至就是血汗，對于這些弱勢群體則更多地需要我們予以關注、關心和關懷。

在小學生良好語文學習習慣的培養上，雖然我們會遇到這樣那樣的困難，但其辦法總完全會去多于困難的。在小學生良好語文學習習慣的培養上，我們不能就是比較簡單地提及，更需要比較真實地落實于行動，因為真實意義上學生的語文學習應當是智商+習慣=成功。

參考文獻：

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