在語文教學(xué)中滲透心理教育的嘗試

尹艷

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）06-0084-01

現(xiàn)代中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力越來越大，而語文學(xué)科蘊(yùn)含著豐富的心理教育的因素，作為語文教育工作者，應(yīng)充分挖掘利用這些因素，不斷提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

1 語文教學(xué)必須重視心理教育的滲透

就語文新課標(biāo)來說，十分重視學(xué)生“完美人格”的塑造。所謂“完美人格”，就是既要陶冶學(xué)生的思想品德，又要優(yōu)化心理品質(zhì)。語文教材既具有思想感化的內(nèi)容，又具有心理疏導(dǎo)的內(nèi)容，利用這些內(nèi)容加強(qiáng)心理品質(zhì)的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的道德情感，這也是語文學(xué)科三維目標(biāo)之一。

從掌握知識，發(fā)展能力，陶冶品德的過程和制約因素來看，重視滲透心理學(xué)教育是非常必要的。知識是人們頭腦中的經(jīng)驗系統(tǒng)，知識的掌握是通過一系列復(fù)雜的心理活動過程來實現(xiàn)的。其中感知，記憶，思維，想象等心理活動構(gòu)成掌握知識情感過程；確立求知目標(biāo)，克服求知困難，達(dá)到求知目的，構(gòu)成了掌握知識的意志過程。因此，西方一些心理學(xué)家很重視“人格因素”對能力發(fā)展的影響。可以說，學(xué)生知識、能力、品德的都和他們的心理活動息息相關(guān)。語文教學(xué)要達(dá)到掌握知識，發(fā)展能力，陶冶品德的目標(biāo)，就一定要優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)。

從學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r來看，重視滲透心理教育是非常必要的。人的心理是隨著身體的發(fā)展，知識的積累，能力的發(fā)展，參與社會活動的廣度和深度逐步發(fā)展完善的。雖然當(dāng)代中學(xué)生心里有比較好的發(fā)展趨勢，但還存在許多問題，心里適應(yīng)能力、承受能力差，容易在復(fù)雜環(huán)境和不良環(huán)境的影響下，產(chǎn)生心理障礙，影響全面發(fā)展， 心理品質(zhì)還未完善。因此，在教學(xué)中重視滲透心理學(xué)教育是非常必要的。

2 在語文教學(xué)中滲透心理教育的嘗試

2.1 在“組織教學(xué)”中滲透心理教育

為了明確學(xué)習(xí)要求，激發(fā)興趣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，在課堂教學(xué)中，筆者常常設(shè)置“組織教學(xué)”這一環(huán)節(jié)，并作了在這一環(huán)節(jié)滲透心理教育的嘗試。中學(xué)語文與小學(xué)語文相比，相差一個很大的臺階，初一學(xué)生一下子很難適應(yīng)。雖經(jīng)教育有一些心理準(zhǔn)備，但經(jīng)過初中階段的測試，學(xué)生的成績會和自身的心里定位產(chǎn)生一定的落差，他們便會焦慮、緊張，久而久之還會產(chǎn)生心里挫折。針對這種情況，筆者及時組織教育并滲透了關(guān)于心理挫折方面的教育，讓學(xué)生明白：人生八九是逆境，學(xué)習(xí)也不是一帆風(fēng)順的，受到挫折是難免的。受到挫折后喪失信心，垂頭喪氣，一蹶不振是錯誤的態(tài)度，決不可取。正確的態(tài)度是面對現(xiàn)實，調(diào)整目標(biāo)，加倍努力，在逆境中奮進(jìn)。通過教育，吹散了學(xué)生受挫折后的陰影，大多同學(xué)正視現(xiàn)實，重新振作，以良好的心理狀態(tài)迎接新的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.2 在教學(xué)過程中進(jìn)行心理訓(xùn)練

心理過程、心理狀態(tài)、個性心理都包含著多種心理成分，心理學(xué)家把這些心理成分叫做心理因素，心理因素的個性差異叫做心理品質(zhì)。人的心理品質(zhì)是在實踐認(rèn)識活動中（也包括教學(xué)活動）發(fā)展、完善和優(yōu)化的。在教學(xué)過程中，筆者作了滲透心理訓(xùn)練，優(yōu)化心理品質(zhì)的嘗試。

例如，在作文教學(xué)中鼓勵學(xué)生磨煉意志，優(yōu)化學(xué)生的意志品質(zhì)。現(xiàn)在有許多初三學(xué)生對議論文的寫作存有畏懼心理，由于缺乏敏銳的觀察力和感受力，因而，作文時常為沒有材料而發(fā)愁，作文的內(nèi)容貧乏，論據(jù)單調(diào)，有些同學(xué)甚至喪失了寫好作文的信心。針對這種情況，我們一方面鼓勵學(xué)生樹立信心、學(xué)會觀察，另一方面幫助他們分析寫不好的原因，介紹寫作的技巧、方法，在筆者的鼓勵下，一些學(xué)生重新樹立了信心，開始了一次次的訓(xùn)練，取得了比較好的效果，同時，也磨練了學(xué)生克服困難達(dá)到目標(biāo)的意志。

2.3 在課外輔導(dǎo)中滲透心理教育

在對語文學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時，要有針對性地滲透心理輔導(dǎo)。有一次在對一位學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時，他問我：“老師，我是不是班內(nèi)語文成績最差的學(xué)生？”聽了這話，筆者覺得他心理負(fù)擔(dān)挺重，就笑著對他說：“你不是最差的學(xué)生，你只是學(xué)習(xí)語文的進(jìn)度比人家慢了一點罷了。根據(jù)你的智力和語言表達(dá)能力，你學(xué)習(xí)語文的進(jìn)度還可以快許多，有什么原因嗎？”他說：“都怪我以前學(xué)習(xí)不認(rèn)真，后來就聽不懂了，越是聽不懂就越怕學(xué)，越怕學(xué)就越不想學(xué)，就這樣，學(xué)習(xí)語文的進(jìn)度也就拉下來了。”聽到這里，筆者對他說：“學(xué)習(xí)的過程是一個伴隨著認(rèn)知、情意、行為相互作用的過程，你是行為的不認(rèn)真，導(dǎo)致認(rèn)知上的怕學(xué)，又由情意上的怕學(xué)導(dǎo)致行為上的不認(rèn)真，形成了惡性循環(huán)。打破這種局面，必須從認(rèn)知、情意、行為三個方面入手。現(xiàn)在我們一起努力把你的語文的進(jìn)度拉上去，希望你以后喜歡這門功課，認(rèn)真對待這門功課。”經(jīng)過幾次輔導(dǎo)和他自己的努力，這位學(xué)生跳出原有的“知、情、行”惡性循環(huán)的怪圈，進(jìn)入良性循環(huán)的軌道，學(xué)習(xí)成績慢慢上去了。

3 在課堂教學(xué)中滲透心理教育的體會

經(jīng)過一段時間的嘗試，筆者體會到：

（1）在語文教學(xué)中滲透心理教育確實有利于教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)到。具體表現(xiàn)在：①存在某些心理障礙的學(xué)生，在老師的疏導(dǎo)下得到及時排除，從而排除了課堂教學(xué)中這一隱含的干擾因素。②學(xué)生逐步掌握了心理學(xué)的基本知識，有利于調(diào)動學(xué)生主觀能動性，自覺參與心理訓(xùn)練，學(xué)生心理品質(zhì)得到健康發(fā)展和不斷完善，為學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力、陶冶品德奠定了良好的心理基礎(chǔ)。③在語文教學(xué)中滲透心理教育后，很多學(xué)生主體意識明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，自信心足，學(xué)習(xí)情緒比較穩(wěn)定，課堂教學(xué)效果比較理想。

（2）在課堂教學(xué)中滲透心理教育必須要注意三點：①必須有針對性，要針對學(xué)生已經(jīng)存在的心理障礙滲透心理教育。②教育內(nèi)容要通俗易懂，重在讓學(xué)生明白道理。③要言簡意駭，切忌嚕蘇。

（3）語文教師首先要有過硬的心理素質(zhì)，給學(xué)生以榜樣示范作用；其次，要鉆研教育心理學(xué)，研究教材，使心理教育有“源頭活水”。

參考文獻(xiàn)：

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