高職高專英語應用文寫作創新型模式

王玲玲

摘 要：隨著我國社會經濟不斷發展，我國和全球各國經濟文化的聯絡越加頻繁。英語是世界通用語，為了加強我國和其他國家的溝通交流，培養學生學習并自如地運用英語十分重要。因此，我國英語教育的改革步伐從未停止，一方面讓學生可以全面掌握英語知識，另一方面可以更好地將所學應用到實際中。高職高專是我國專業技能型人才培養的重地，強化英語教育及提升英語運用技能是高職高專英語最根本的教學目的。英語應用文寫作是高職高專英語教學中的一部分，也應進行對應的改革與創新。本文主要分析了高職高專英語應用文寫作教學中存在的問題，并提出了幾點教學創新的意見，希望為大家提供有效參考。

關鍵詞：高職 高專英語 應用文寫作

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）06-0060-01

1 引言

英語應用文寫作課程是高職高專英語教學中的一門基礎課程，新課改中提出，高職高專學生需掌握必備的英語知識與應用技能，可以在日常涉外活動和業務活動中用簡單的口語或書面語展開溝通交流，要求保持語句通順、無重大語法失誤、表意清楚。在高職高專英語應用考試當中，寫作部分均是應用文。但在教學中，這一部分始終沒有引起師生們的足夠重視。

2 高職高專英語應用文寫作教學中現有的問題

2.1 學生英語知識儲備薄弱

經過調查發現，高職高專學生在英語科目的入學成績普遍較低。其中，學生們在寫作部分體現的問題大多為詞匯儲備量不高、語法基礎薄弱、文體格式錯誤較多。很多學生的文章都文不對題，表意不清。學生缺乏系統性學習，對該科目產生了畏懼的心理。

2.2 學生對英語應用文寫作的認識與理解不足

學生大多沒有意識到掌握好應用文寫作對他們未來應用于實際的重要性，因此，在學習過程中很多學生沒有認真學習應用文寫作，把它當成英語學習中可以被忽略的部分。還有很多學生認為，只要掌握了最基本的寫作格式就能很好的掌握英語應用文寫作，但他們還沒認識到英語應用文寫作還應當包含特定的語言特點以及語言語境。學生們在認識與理解上的偏差導致英語應用文寫作教學難以順利開展。

2.3 老師的教學方式落后

傳統英語應用文寫作教學中，主要是老師對英語范文展開解析，或者由老師點評學生的寫作。這種教學方式看重的是寫作的結果，沒有將英語寫作的過程當成重點。同時，一個班級通常由很多學生組成，人數過多導致老師教學壓力很大，在有限的時間里批改大量學生作業通常會讓老師們在批閱過程中出現很多錯誤。有部分學生在對待英語寫作作業時態度散漫，對老師批復的作業么有進行深入思考和完善，這使得教學沒有達到預期目的。

2.4 教學和應用實際的脫節

在實踐教學中，老師大多只重視課本的宣導，導致學生只能接收一系列英語概念與語法規則等，他們空有一腔理論知識，但實際應用能力方面卻得不到有效提升。老師在教授完理論知識以后，并未展開對應的英語實踐寫作活動，學生的理論知識得不到訓練機會，導致學生無法將所學實時應用于實際，知識得不到有效掌握，同時，由于該課程缺乏趣味性，讓學生的學習學習積極性大打折扣，導致英語應用文寫作教學成效得不到提升，學生們在課后無法真正掌握寫作知識及技巧。

3 高職高專英語應用文寫作教學中的創新措施

3.1 加強師生間討論與交流

可以通過師生之間的相互交流與討論來加深學生對知識的印象，還可以深入提高他們對知識的理解及運用能力。采取創新型的教學方式，例如，任務型教學法或者探究性教學法，可以讓學生憑借自己對問題的鉆研及反復實踐，實現他們對英語應用文寫作知識的掌握以及實踐寫作技能上的提升。老師在授課時，可以選擇對應的應的寫作題目，利用合理化分組的方式，讓學生們對題目展開解析和討論，讓他們在這個過程中自己明確應當在寫作時使用哪種題材或格式、語言風格。例如，老師可以擬立寫作標題，“關于IT公司求職信的寫作”，讓學生們分組討論，并結合求職信這一寫作體裁及IT信公司的自身特色與職位需求，完成對應的寫作訓練。

3.2 強化學生基礎知識的掌握

英語學習者對于英語語法、詞匯量及遣詞造句上的綜合能力決定了他們能否很好的進行英語寫作，而這些能力的培養都離不開日常的學習積累。英語基礎知識的掌握對于學生英語應用文寫作有幫助很大。詞匯量始終是學生頭疼的一項學習內容，老師可以采用創新模式展開教學，在降低難度的同時提升學生的英語詞匯儲備量。比如，通過音標、音節、讀寫記憶、前綴后綴等方法展開教學；語法知識教學十分乏味，老師在教學時可以將基礎句式交給學生，學生在掌握了基本句型以后再展開后面的學習就會很簡單；老師還需要將寫作的基本格式教給學生，讓他們熟記格式，在遇到各種類型的文章時都可以了然于胸，懂得應用何種格式進行寫作。

3.3 教學中采取點評與互評的方式優化教學效果

在教學中，可以讓學生展開自評與互評，這樣可以提高英語教學中的樂趣，讓學生體會到強烈的參與感。要及時獎勵表現優異的小組和學生，以此激發其他學生的學習興趣，強化學生學習英語的信心。老師要把標準式的英語范文展示給學生，讓他們熟悉并掌握對應的寫作規范，為他們今后運用于英語寫作提供參考范本。還應讓學生們多展開寫作訓練與實踐，要讓學生在仔細地理解了寫作標題，并了解對應的寫作技巧和規范后可以得到及時有效的寫作鍛煉。這種方式可以讓更好地理解與消化寫作知識，還可以提升他們實踐應用方面的技能，優化教學效果。

4 結語

對高職高專學生來說，掌握好英語應用文寫作有著十分重要的意義，這項技能將在他們今后參加工作時發揮巨大作用。目前，國內高職高專英語應用文寫作教學面臨很多問題，亟需針對這些問題提出解決方案并在教學上進行創新，需要讓學生意識到應用文寫作的重要性，為學生們打好基礎知識的根基，強化師生間交流和討論，充分讓學生參與到教學實踐中，強化他們的寫作實踐訓練。通過各種教學方式的創新與努力，英語應用文寫作的教學效果一定得到提高，學生的英語綜合技能也一定會得到加強。

參考文獻：

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