淺談小學語文閱讀教學中幾點思考和體會

趙桃蘭

摘要：小學語文課程標準（2011版）指出：語文課程要應注重引導學生多讀書、多積累。可是大多數一線語文教師為了追求語文課堂的“高效”、快節奏，往往忽視了讀書的重要性。讀書環節的盲目被刪除，導致現在的許多學生不會朗讀，沒有讀書習慣甚至是討厭讀書。這一現狀是需要我們語文教師們努力改變和扭轉的，本文中作者圍繞小學階段學生出現的一些讀書方面的問題闡述了自己的觀點。

關鍵詞：小學語文；朗讀；閱讀教學；思考

小學語文課程標準（2011版）指出：語文課程要應注重引導學生多讀書、多積累。可是大多數一線語文教師為了追求語文課堂的“高效”、快節奏，往往忽視了讀書的重要性。他們覺得學生們讀書完全可以放在課下，不需要占用課上的時間，從而忽略了對學生們讀書方法的指導。難道課堂快節奏、高效率就是舍棄讀書嗎？為此我進行了一些調查，產生了一些思考。

一、小學階段，尤其到了中高年級語文課上還需要朗讀嗎

上學期學校搞教研活動，我和本班的學生一起為全校教師們呈現了一節語文課，所講內容是《她是我的朋友》第一課時。在確定教學目標時我基于本班學生的實際情況設立了這樣一個目標“區分血字在不同詞語中的讀音，較為流利地朗讀課文做到不丟字、不加字、不破句。”為了達成這一目標，我通過檢查課前預習的方式和學生們一起掃清了字詞障礙，尤其是區分了“血”字的不同讀音，用時七分鐘；之后我讓學生們通過各種方式自由的朗讀、充分的朗讀，了解文章主要內容，用時十三分鐘。因為學生們有了充分閱讀的基礎，在后面二十分鐘的課堂教學中，他們表現的非常活躍，不僅能孫素的回答出我提出的一些問題，而且還會在回答時發表一些自己對文中重點詞句的理解。可以說我自己對整堂課的節奏、效果是很滿意的，很多聽課教師也覺得很舒服，但是在課后的研討中一些同事卻給出了不一樣的評價——帶領學生們認字識詞以及給學生朗讀占用的時間太多了，為了提高課堂效率這些環節可以放到預習環節。由此引起了我們所有語文教師的思考：小學階段尤其是中高年級語文課堂中還需要朗讀嗎？如果讀到底應該占多大的比重才更合適呢？圍繞這個問題大家展開了激烈的討論。我也針對自己的這堂課和同事們的課后點評進行了認真的反思，圍繞“語文課上學生到底讀不讀，讀多長時間”的問題，我眼入了深深的思索。關于到底應不應該課上朗讀，我和同事們的意見是一致的——讀，必須讀。語文課離不開讀。學生生字、新詞、佳句、好段的積累全是從朗讀開始，課前我們可以布置學生試讀課文，課上也要讓學生帶著任務朗讀課文。那么語文課堂上到底應該給學生多長朗讀的時間呢？葉圣陶老先生曾說過，閱讀一篇課文的第一步，應當是“讀通全文”，“知道文章之大概”。而要讀通、讀懂是需要一段充分的時間的。在我們的語文課上我們會發現好多孩子讀起書來磕磕巴巴，習慣性地添字、丟字或是讀破句，造成這種現象的原因就是教師們留給學生讀書的時間太短，學生們讀書的次數太少。老師們為了追求所謂的“高效”而把和精力過多的放在了分析課文、討論問題之上。我個人覺得要想改變這一現狀，真正為學生考慮就應該多給學生一些讀書的時間，就像有的老師提出來的那樣“十五分鐘讀書，五分鐘交流”。

二、小學階段學生到底應該讀些什么

記得我上小學的時候最愛看的就是那種被稱為“小人書”的小冊子，長大以后也偷偷看過金庸、古龍寫的的武俠小說、瓊瑤、席卷的寫的風花雪月，可能是因為當時在農村能考的書籍太少吧，我連村委會征訂的各種黨報黨刊都會認真的讀，雖然看不懂上面到底寫了些什么但依然讀得津津有味。可當時間的車輪轉到二十一世紀，各種紙質的書籍擺滿書櫥、各種電子書籍滿手機的時代，我們卻不知讓我們的孩子讀什么了。我曾見過一些學校每學期都會給學生們列一張“必讀書單”，本來挺好的一件事情卻總是讓人感覺不舒服。首先說“必讀”就充滿了強制性，忽略了學生的興趣與需要，不管愛不愛讀都得去讀；其次這些書單中的好多書籍都是諸如四大名著、《中國上下五千年》、《成語故事》、名人傳記的等等。書確實都不錯可是教師們完全忽略了孩子們的需求，拋開了孩子們的喜好的書籍自然不會引起孩子們閱讀的興趣，他們有的會應付的看一兩眼，有的連看都不會看就把書扔到了一邊，那么我們應該選擇什么樣的書籍，既能充實學生的閱讀量拓寬他們視野又能被學生們欣然接受呢？我的具體做法是課上閱讀讀課文，要求學生們做到篇篇通順、流暢、不出錯，能做到有感情最好，真正發揮課本作為“讀本”的功用；課外閱讀讀學生喜歡的書籍。

三、小學生到底應該怎樣讀

我們的語文提倡“不動筆墨不讀書”，總是把讀和寫緊密地聯系在一起。我也認同這一觀點，但是我個人認為千萬不能把它教條化了。比如有的老師只要讀書就會給學生布置摘抄好詞好句的作業，孩子們為了完成作業，胡亂的從書中摘錄幾個詞語、幾個句子來應付老師，本來好好的讀書時間全被摘抄占去了，讀書變成了寫作業；有的教師則是“逢讀便寫讀后感”，這這是學生們最厭煩的一件事了。但是討厭還得寫，于是他們就空話、套話一大堆，一點真情實感也不表達，久而久之這些錯誤的做法只會增加學生們的負擔，把學生們原有的對讀書的喜愛全部消除光，使他們厭倦閱讀。

我在實際工作中一般都是提倡“輕松閱讀、快樂閱讀”，摒棄急功近利的念頭，給學生們時間和空間，耐心的等待他們成長。我們切不可急急忙忙地“種”，分秒必爭地“收”，而是應該讓學生們盡情地讀、自由的讀、充分地讀。“書讀百遍其義自現”，書讀百遍也自有發現和感悟想表達出來與人分享的時候，時間到了、時機成熟了自然會“水到渠成”。