淺談如何優化初中政治課堂

孫冠英

摘要：在課堂上要激發學生學習政治的興趣，教師必須注意語言藝術在政治課教學中的運用，充分地把政治與文學聯系在一起。當然，政治課教學還更應該注意語言的邏輯性與嚴密性，我們主張的語言藝術并不是脫離課本而大講華麗詞語，而應緊緊圍繞教學中心，教學內容，使教學收到更好的效果。

關鍵詞：初中政治；課堂教學；激發興趣

一、講“活”初中政治課

1、語言流暢。語言流暢是政治教師基本素質之一。教師授課的語言流暢與否，直接關系到學生對知識的掌握程度。因此，教師要把需要講述的內容，通過自然、連貫、流暢的語言表達出來，能使學生在輕松、愉悅的語言氛圍中學習。教師還需要熟讀教材，授課時才能左右逢源、揮灑自如，為學生所體驗，是學生樂于接受。

2、語言生動。中學生具有較強的接受口語的能力，這就為教師施展語言技巧提供了可能。生動的授課語言，能極大地激發學生的想象力和辨別力，往往會給教學帶來意想不到的效果。首先，語言活潑。教師語音的高低、節奏的快慢，會使學生產生不同的聽覺效果。一個有經驗的教師，往往在強調重點內容時，采用低聲音、慢節奏，以便使學生有一個思考、回味的余地；在講述一般性內容時，采用高聲音、快節奏，以達到在短時間內使學生形成印象的目的；在論證某一結論而引用材料數據時，采用高低、快慢交錯的語言，以加強結論的可信度。這樣，教師通過語言的感染力，在向學生傳授教材內容的同時，也傳達了這些內容的可識、可記、可信度。 其次，語言的多變。教師同一內容上，可以有多種表達方式，如開門見山、旁征博引等。而方式的選用，在很多時候必須視學生的精神狀況而定。中學生的學習時間長、負擔重，一天內大腦會出現幾個“興奮——抑制”周期。當學生注意力集中即處于興奮期時，教師須適時抓住教材中的關鍵詞句，以最簡練的語言，把重點內容講清楚，切不可漫天撒網、旁征博引。

3、語言準確。語言準確，是政治課的生命。政治教師所傳授的知識準確與否，對學生的學習、行為甚至世界觀的形成有著直接的影響。政治教師必須不斷提高理論修養和對新事物的觀察力、判斷力，使自己在以下幾個方面力求準確無誤：①基礎理論。政治課作為一門學科，有自己的理論體系和基本內容，容不得教師任意增刪和修正。但實踐是發展的，這門科學也處在不斷發展之中。新概念、新觀點不斷產生，使這門科學更充實，更富有時代感。作為教材，雖說應具有相對穩定性，但其中的有些觀點和材料相對于我國迅速發展的現代化建設和改革開放的實踐來說，已不可避免地顯露出它的陳舊性。②學生思想實際。對學生進行思想道德教育，是政治課教學的重要內容和落腳點。思想道德教育的內容、形式和方法，是一個值得重視的大課題。結合教材，針對學生的思想實際，進行有的放矢的教育，是實施思想道德教育的有效途徑。這里的關鍵是“有的放矢”。中學學生，特別是畢業班學生，長時間地學習、生活在校園里，“兩耳不聞窗外事”，電視、廣播、報紙很少接觸，對國內外發生的大事或道聽途說，或一知半解，直接影響到他們的知識視野甚至價值取向。

二、激發學生的學習興趣，使學生主動地學習

如何有效地激發學生學習政治的興趣，最主要的是改變傳統的教學模式和死板的教學形式，盡可能地改變課堂教學結構。初中政治課教學的形式可嘗試以下方式：一是內引，即把學生已有的生活經驗引進課堂，盡可能地為更多的學生提供參與學習討論，解決實際問題的機會，引導學生運用已有的知識觀察社會，分析時事，加深對所學知識的理解。二是外聯，即有目的地讓學生把學得的理論知識延伸到生活中去，讓學生邁出校門、走向社會，可以開展社會調查，請社會名流講課等活動，使學生親身體驗生活，驗證鞏固所學知識。三是通過與學生現實生活的對比，激發學生的學習興趣。

三、培養創新精神

大膽創新教法，營造生動活潑、自由創新的教學氛圍，吸收學生“真心”參與教學過程是師生互動、共同發展的過程，教師就必須應實現自身角色的轉變——從傳授者、管理者到參與者、引導者、促進者，同時教師不斷完善自我個性，以全新的心理念去塑造新型的人才。教師要盡量鼓勵學生自己已有的知識和能力的基礎上，對很多問題多問幾個為什么，經常帶著興趣從不同角度認識事物，教師應充分利用現有的條件，采用多種方式設置適宜的教學情境，以此引發學習的興趣，設置思維的階梯、模擬現實生活，引導自主的自覺的思考、體驗、感悟，從而樹立起創新意識。在“正當防衛”的教學中，我給學生列舉了一個案例：兩名女青年在某市找工作時，被一名男子花言巧語騙到某縣某村，當他們發覺是被人販子騙了后，立即要求返家，她們先后三次出村均被人販子截回，她們再次出逃時，又被人販子追還解下皮帶，邊抽打邊對她們說：“不要命就走”。她們倆用手護著頭繼續往前逃，人販子追上后抽出匕首架在一名女青年脖子上，經過一陣反抗，兩女青年將人販子推倒在田里，一名女青年迅速拾起人販子掉下的匕首，人販子見狀猛撲上去，被女青年刺了一刀，人販子當場死亡。經公安機關查實，這位人販子有拐賣婦女的前科，是拐賣婦女團伙的成員。

請回答以下問題：①女青年的行為屬于什么行為？②女青年不應受到刑法處罰嗎？ ③法院如何判決此案？ ④如果你是女青年，你應該怎么辦？

通過設計案例點燃了學生的思維火花，學生在課堂上討論激勵，思維活躍，發言積極。有的學生在此基礎上還聯系身邊的事例提出一系例問題，請求老師解答，一節課里，學生成為課堂主人，成為知識的主人。