淺談高中政治教學中的探究學習

趙莎

摘要：在新課程改革向縱深推進的新形勢下，高中政治教學必須進行變革，我們必須努力探索新的教學模式。新一輪國家基礎教育課程改革的一個重要而具體的目標，就是要改變至今仍然普遍存在的學生被動接受、大運動量反復操練的學習方式，倡導學生主動參與的探究式學習。因此，筆者結合自身多年的高中政治教學實踐，提出高中政治教學必須堅持以“探究”為主旋律的教學觀點。

關鍵詞：探究學習；高中政治；困境；作用

當今世界充滿競爭，只有重視教育、教改、發(fā)展個性、培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力、提高人的素質，才能立于不敗之地。

一、探究學習與高中政治教學

探究學習是美國芝加哥大學教授施瓦布倡導的，目前已被廣大教育工作者高度重視。探究學習是一種參與性和體驗性的，并在教師指導下展開的具有嚴密的學術性的創(chuàng)造活動。與傳統(tǒng)的學習方式相比，探究性學習是一種積極的學習過程，它主要是指學生在學科領域內(nèi)或現(xiàn)實生活中選取某個問題作為突破點，通過質疑、發(fā)現(xiàn)問題、調查研究、分析研討、解決問題、表達與交流等探究性學習活動，獲得知識，激發(fā)情趣，掌握程序與方法。在這些學習活動中，學生通過自主地參與獲得知識的過程，更容易提高探究能力，形成科學概念，進而養(yǎng)成探索未知世界的積極態(tài)度。

把探究學習運用于高中政治教學，具有以下特點：①自主性。政治學習中，搜集資料、閱讀相關的政治知識、撰寫政治小論文等等需要學生通過自主行動才能完成。探究學習是一個學生感知政治，到積累政治知識和理解政治，再到對政治進行思考，對過去所發(fā)生的事情進行解釋，認識現(xiàn)實的政治過程，這個過程也需要學生自主完成。②探究性。探究是政治學習的目的、途徑和特性。政治學習的這一特性要求學生充分運用自己的思維參與學習活動，將學習的過程變?yōu)檠芯康倪^程和發(fā)現(xiàn)問題的過程。③人文性。政治教育的本質是人文精神與人文素養(yǎng)的教育，政治教育在素質教育中起著人格養(yǎng)成和政治熏陶的基礎性作用。探究學習，更能養(yǎng)成和塑造學生健康向上的人生觀和價值觀；更能促進學生智慧的提升和人格養(yǎng)成；更能激發(fā)學生的潛能，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。

二、當前高中政治教學的困境

因為政治學科在中考中分值較低，大部分初中生把政治當作“豆芽”學科，認為初中政治只占50分，只需要“臨時抱佛腳”就足夠了，他們更愿意把學習的時間和精力集中到占有150分的語數(shù)外中去。因此，學生對政治課的冷漠和厭學從初中三年就已經(jīng)悄悄開始了。學生對政治課這種不端正的學習態(tài)度，還導致部分教師的熱情減退，直接影響了課堂教學。再加之教育行政主管部門在教學計劃中減少了政治學科的教學時數(shù)，打擊了部分教師的工作積極性，導致他們棄教從政、經(jīng)商，或改為他用，削弱了師資隊伍的力量，也在一定程度上影響了政治教學的質量。正是由于上述種種原因給政治學科帶來的消極影響，讓我們的政治教學工作曾一度陷入了低谷困境。

目前，雖然新課程改革已實施多年，國家重視，社會關注，學生期待，但收效甚微。在當前的高中政治課堂教學中，雖然不排除有符合新課程要求，勇于改革和創(chuàng)新，既能傳授知識又能培養(yǎng)能力，既能注重知識建構又能注重人格塑造，既能注重全體發(fā)展又能注重個性發(fā)展的優(yōu)質課堂。但是，還有為數(shù)不少的課堂氣氛沉悶，方法簡單，容量狹小，過程乏味，效率低微。久而久之，學生學習的主動性和積極性受到壓抑，學習的動力系統(tǒng)遭到破壞，學生學習的效果表現(xiàn)為低效甚至無效。

三、探究學習在高中政治教學中的作用

1、探究學習有利于提高學生的綜合素質。傳統(tǒng)的“填鴨式教育”讓學生習慣于被動地接受知識，缺乏獨立的思考能力。探究學習強調在教學過程中把學生作為活動的主體，立足學生的學，以學生的主體活動為中心來展開教學過程。學生在積極主動地參與教學活動過程中以自己的經(jīng)驗和知識為基礎，經(jīng)過積極地探索和發(fā)現(xiàn)、親身的體驗和實踐，以自己的方式將知識納入到自己的認知結構中，并嘗試用學過的知識解決新問題。教師在這個過程中只是一個組織者、指導者和參與者。這樣更有利于學生主體意識和主體能力的形成和發(fā)展，更有利于培養(yǎng)學生關注時事、關注社會、關注現(xiàn)實和積極獨立思考的習慣，更有利于塑造學生獨立的人格品質，從而提高他們的綜合素質。

2、探究學習可以增強學習的趣味性。探究學習是以學生的主題實踐活動為主線開展教學過程的，學生借助于一定的手段，運用多種感官，通過自己的主體活動，使得實踐活動貫穿于學習活動始終。它強調學生的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗交融統(tǒng)一，使認知活動建立在實踐活動的基礎之上，用學習主體的實踐活動促進學習者的發(fā)展。探究學習追求學習過程和學習結果的和諧統(tǒng)一，它更加關注學習的過程。探究學習非常重視學習過程中潛在的教育因素，強調盡可能地讓學生經(jīng)歷一個完整的知識的發(fā)現(xiàn)、形成、應用和發(fā)展的過程。

3、探究學習有助于師生雙向成長。探究學習中，學生是整個學習活動的主體，自己確定主題內(nèi)容、查找相關資料，開展對話交流，質疑探究，相互合作，分析問題，尋找解決問題的對策，這樣能夠促進學生的長遠發(fā)展，有利于學生的終身發(fā)展，促進學生的自由全面發(fā)展。它同時對老師也提出了更高的要求，老師不僅要傳授知識，還要善于組織探究活動，引導學生討論，調動學生的積極性。這就需要老師具備廣博的知識，能夠就某一問題形成自己獨到的見解。因此可以說，政治探究學習給學生和老師都提出了挑戰(zhàn)，有助于師生雙向成長。