黑龍江省泰康縣中學武術課開展現狀調查與分析

劉金鳳

中圖分類號：G852 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）07-040-01

摘 要 武術內容特別的豐富，花樣特別多，有獨特的風格，不僅具有欣賞價值，還可以做到強身健體的功效，增進身體健康的功能，是我國民族傳統體育中的魁寶。學校是繼承、發展武術的重要陣地，中學武術教學更是武術教學體系中的重要環節，它肩負著普及與提高的雙重任務。因此找出制約武術在中學普及與發展的因素和問題值得每一位武術體育教師思考，弘揚武術精神、傳承武術文化，促進武術走向世界是中學生的職責。我們要改變以往的武術教學模式，打破現在的教學現狀，使學生在玩中學、學中玩、能開發自己的思維，中學武術開展還是有很多因素制約著，所以值得我們要去調查與分析。

關鍵詞 泰康縣 中學武術 現狀 分析

根據以往資料呈現 “全國教育聯合會”第一次開會的時候，體育研究社北京許禹生等人用議案的形式提出了《擬請提倡中國舊有武術列為學校必修課》，武術在1952 年被國家體育運動委員會列為推廣的項目；通過對黑龍江省泰康縣的部分學校里面的武術課程開展的情況的調查，尋找出武術在學校開展中的利弊，為武術能夠更好的在學校中推廣提供一定的參考資料。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

隨機抽取泰康縣5所中學，其中公辦中學3所（第一中學、第三中學、實驗中學）、民辦學校2所（一嘉中學、高展中學），對這五所學校的武術課開展情況進行調查。

（二）研究方法

1.文獻資料法

2.訪談法

3.問卷調查法

二、研究結果與分析

（一）泰康縣部分學校教師應具備的武術教學情況

作為教學的要素之一教師這個職位，在教學的時候起著部分的主導作用，武術教學對武術教師專業素質的要求很高，因為武術教師在教學中不僅要技術動作規范，而且還得了解武術的特色及內涵文化[2]。只有這樣才能夠在教學中將文化理論教學與技術教學相結合這樣才能讓武術更快發展。

1.五所學校體育教師基本情況與分析

得知，本科生和大專生的比例最多各占55.6%和33.3%。從以上數據分析據可以看出，泰康縣地區的武術教師其學歷水以本科和大專生為主。武術是泰康縣特色體育項目，習武場所及人員眾多，多少還算了解的。現在體育師資力量中武術教學水平相當低，這也說明學校的體育師資力量的教學綜合水平決定武術課程開展的關鍵要是之一[3]。

2.教師接觸武術的程度與分析

通過問卷調查形式對這5所學校的部分教師進行問卷調查，其中在對教師接觸過武術調查中，這9位體育教師中從大學開始接觸武術的占44.4%，從小開始接觸的也有44.4%，其中也有11.1%的人沒有接觸過。泰康縣作為新興武術之地，武術活動遍布城鄉，參與人數越來越多，所以武術在本縣快形成一個傳統的武術文化，長時間受武術文化的熏陶，這也是為什么有那么人接觸武術。但是從接觸武術階段我們容易看出大學接觸武術的老師還算多，說明老師對武術的了解不夠到位其武術理論也絕對不會太好。但是從接觸武術階段我們容易看出大學接觸武術的老師還算多，說明老師對武術的了解不夠到位其武術理論也絕對不會太好。

3.教師所具備的專業技能程度與分析

通過表3看出在對部分教師從事武術專業的問題上發現有22.2%具有武術專業技能，有77.8﹪是不具有的。可想而知，武術在學校得不到普及發展的一個原因是學校武術老師的專業性欠缺，全民教育的重要組成部分是學校教育，體育教育是學校教育的一個重要組成部分，體育課程的設置、教學都會直接或間接影響學校體育的發展，所以應該得到重視[4]。

4.武術納入課堂必要性情況與分析

通過表4可以看出有33.3﹪的認為沒必要將武術納為課堂，有44.4﹪的人表示有必要，還有22.2%的人持其他態度，學校武術的開展是我們中國武術文化的重要傳播途徑。我們應該把武術納入課堂，國家教育主管部門也是一直非常很看重武術課在中小學的開展[5]。但是，本縣很大一部分中學武術課實際開設的情況卻值得我們重視。國家教育有關部門也有明文規定，在中、小學的體育教育必須有武術課的開展。泰康縣雖然已經把武術納入課堂，但是在教學水平及教學效果不佳。

（二）學生對武術課程的情況

學生初次對武術的接觸時，如果直接學習整套拳法套路相對學生來說還是比較困難的，武術與其他項目不同，武術注重的是根基，所以授課的同時要考慮其他因素，不要盲目的講究教學內容的進程，忽略學生的學習的興趣，在教學中可把整套進行分解練習，學習中不斷鼓勵學生增加學生習武的積極性，如果過于直接性學習，對學生來說是非常困難的，其必然結果導致厭學心理。課程的設置通過教材的形式來體現課程內容，要解決“教什么”的問題[7]。教材的選擇，是否能夠體現武術的內容和中心、抓住學生的心里，不但關系到教學的質量，還關系到武術的發展，武術教材是武術發展的重要通道[8]。

三、結論與建議

武術在泰康縣地方的開展普及中已經取得一定效果，學校體育課中都安排了武術相關內容，但學校師資力量相對薄弱，體育教師中本科生和大專生占多數，雖然接觸過武術，但很少有人具有專業水平，沒有接受過專業的武術培訓，甚至有些教師對武術接觸甚少，這凸顯了學校武術師資力量的薄弱，是限制學校武術發展的重要因素。

參考文獻：

[1] 教育部基礎教育司編.體育（與健康）課程標準解讀（實驗稿）[M].湖北：

湖北教育出版社.2001，10：117-118.

[2] 耿培新.體育與健康教師用書[M].北京人民教育出版社.2004，8：121-128.