淺談創設高效語文課堂的途徑

馮碩

摘要：新課標提出課堂上語文學習的主人是學生，教師只是學習活動的組織者和引導者。要盡可能在課堂教與學的過程中鞏固、完成。語文教學一定要刪繁就簡，要返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展。一堂好的語文課，應該是一堂能感動人的課，感動學生，感動自己，感動聽課者。教師要熟悉課程標準，對目標要求爛熟于心整節課上，教師與學生做的一切都要圍繞著教學目標 。

關鍵詞：高效課堂；目標設計；激發興趣

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0000-01

課堂教學是教學過程的中心環節，是學生接受知識的重要途徑。語文課堂教學實施效果直接影響著學生的學習興趣和學習結果。因此，提高學生的語文素養，要重視構建高效的初中語文課堂。高效的課堂效果是對課堂不斷優化的一個過程，也是一個讓所有任課教師永遠追求的目標，是提高教學成績最有效的途徑。上完一節課后，我都要習慣問問自己“我教給了學生什么？”，問問學生“你們學會了什么？”可以說，高效是我們課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段。教師如何在課堂教學中充分調動學生參與教學過程的積極性，從而高效地提高課堂教學質量呢？我認為，提高語文教學效率高效可從以下方面入手：

一、教學目標把握要準確

教學目標是教學活動的核心和靈魂。它決定著教學內容的確定與安排，教學方法的選擇與運用，教學效果的高低優劣。

確定教學目標看是一個很普通的問題，因為我們每天都在教學，每天都要制定教學目標，如果在這個問題上都出現困難，是很難說得過去的，但現實不容樂觀。語文教師在備課時是怎樣確定目標的呢？據調查，其依據有如下一些：1.《課程標準》，2.《教學參考書》，3.教學輔導資料，4.考試范圍，5.學生的現狀。可能還有網上教案、單元提示、個人的理解等。由此看來，對于教學目標的確定，確實存在著許多干擾因素，似乎有太多的依據、角度和標準，導致語文老師產生許多模糊的認識。應當說，《課程標準》、學生的現狀是最基本的依據，其他都不能成為依據。語文教師要做的，是應該把《課程標準》中的課程目標分解到每一冊書、每一個單元、每一篇課文中去，再結合自己的學生狀況來準確制定明確的教學目標。可惜的是，我們都很難做到，甚至根本就沒有做。總的來說，教學目標的準確設定，一要落實課程目標；二要細化課時目標；三要調控生成目標。為此，語文課堂教學目標的確立，必須建立在科學的教學理念上，建立在對學生學習需要的科學分析上，建立在對教材的準確把握上，做到明確、具體，可操作，可檢測。

二、精心安排設計。

語文教學一定要刪繁就簡，要返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展。如我在上朱自清的《春》一課，課文圍繞“春”來寫，按“盼春”—“繪春”—“贊春”分為了三個部分：文中用“繪春”，展現江南春天特有的景象，描繪了的六幅春景圖。 春草圖——草報春——第三自然段 春花圖——花爭春——第四自然段 春風圖——風唱春——第五自然段 春雨圖——雨潤春——第六自然段 迎春圖——人迎春——第七自然段

課堂設計緊扣語文學科特點，根據學生學習興趣，由表及里，由淺入深，引導學生在潛心會文的過程中發現、感悟、意會美，最后用自己的情感和語言去創造美。整節課一氣呵成，重點突出，在看似簡潔的教學環節中包含著豐富的內容。

三、課堂提問的設計

設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。因此，教師要從教材的實際出發，鉆研教材，認清教材的知識內容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。設計的問題要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。如在上《賣炭翁》時這樣設問：賣炭翁“衣正單”又為什么“愿天寒”？想盡早賣炭又為什么“泥中歇”？靠賣炭為生又為什么“惜不得”？ 牽一發而動全身的功效。這樣的提問就能引導學生對課文深入地思考，從而產生各種見解。這種互動的方式，要求教師要精心設計問題，既要有一定深度，又不能故作高深，同時還要對學生的討論進行引導、點撥、梳理，并將自己的意見與學生交流。

四、興趣的激發

美國教育家杜威先生有這樣一句話：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！” 興趣是最好的老師。俗話說，親其師才能信其道。在課堂教學中，學生對學習興趣，就會產生獲取知識的強烈欲望，在學習中遇到的困難會想方設法解決，從中得到成功的快樂。一堂好的語文課，應該是一堂能感動人的課，感動學生，感動自己，感動聽課者。教師要熟悉課程標準，對目標要求爛熟于心整節課上，教師與學生做的一切都要圍繞著教學目標 。我們可以用生動的故事、有趣的謎語、巧設的問題、創設情境開展競賽等方式導入，吸引學生的注意力，使學生懷一顆好奇的求知心，帶著濃厚的興趣進入情境中。，我通過多種方式激發學生的興趣，有時直觀演示，有時旁征博引……激發他們學習的欲望和動機，創造積極教學氛圍。教師在授課時以豐富的感情、合理的想象、生動的語言，從各方面感染學生。使學生耳濡目染，激發學生學好語文的情感。俗話說：“教子十過，不如獎子一功”。對學生的課堂表現和學習成績給予正確的評價、肯定，給予及時的表揚、鼓勵，既激發了學生的學習興趣，又讓學生心理上得到慰藉。每個學生都需要我們用心去感受，老師的關愛是學生心靈中寶貴的陽光。教師在熟知每個學生的特點的基礎上，教學時，處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言都要從學生的實際水平出發，做到能激發學生學習語文的愿望和激情。

在具體教學中，提高語文課堂教學有效性的辦法既沒有現成的答案，也沒有固定的模式。只要能充分調動學生的學習積極性、主動性，激發學生學習的認知需求，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生各種能力的提高和發展的就是高效課堂。高效的語文課堂教學是一個過程，也是一種理念，需要我們立足于學生，讓學生積極參與學習語文，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而達到這一最終目標。

參考文獻：

[1]梁艷紅.師生攜手 共建高效語文課堂[J]. 中國教育技術裝備. 2010（31）

[2]陳士廷.語文教學要特別重視學生思維能力的訓練[J]. 讀與寫（教育教學刊）. 2013（02）