如何在物理教學中培養學生的創造力

周鴻驥

摘 要：在創新性人才培養的重要性日益凸顯的今天，面對我國教育中物理教育存在的弊端，如何提高教學質量和學生的創造力，已經成為我國教育界關注的一個課題！本文將從影響學生創造力的要素：教師、學生、教育環境三個角度來闡述如何在物理教學中培養學生的創造力。

關鍵詞：物理教學；培養；創造力

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0000-01

在物理教學過程中，要培養學生的創新精神﹑創新能力，使學生具備好奇心﹑挑戰心和獨立性、求異性的創新人格，就首先要消除學生“物理難學”的先入為主的心理障礙，克服其從日常的生活經驗出發主觀判斷物理現象的錯誤思想，并克服思維定勢的消極影響，激發學生對學習物理的興趣，培養學生提出問題﹑分析問題﹑解決問題以及觀察﹑實踐﹑思維等各方面的能力。

一、教師因素

要想全面實施素質教育，培養學生的創新精神、創新能力和創造力，關鍵是要建設一支高素質的、創新型的教師隊伍。尤其是物理教師要轉變傳統的教學觀念和模式，提高自身素質做創新型的教師。

（一）與時俱進，不斷更新自身的教學理念，力爭掌握最先進的教育理念。

教學理念的更新是實施創新教育的前提。俗語說“思路決定出路”。要想進行創新教育，就需要轉變舊的、傳統的教育觀念，遵循世界教育發展的潮流，運用最新的教育方法，摒棄原有的“滿堂灌”、“教條式說教”等傳統的教學方法。要學會引導學生主動學習，充分調動學生的學習積極性，讓他們直接參與到教學活動中來，變被動為主動。新的教育觀念要求教師與時俱進，不斷革新教學觀念、內容、方法，以適應學生創造力培養的需要及社會發展的需要。

（二）緊跟時代步伐，勤奮學習，為自己充電，不斷獲取新的知識。

教育的發展要求教師必須具備現代教育技能，既是專家，又是雜家，既要有扎實的本學科專業知識，還要博學多才，并具有多種智能和管理能力，以有效指導學生在包羅萬象的信息面前學會篩選。

（三）樂于奉獻，不斷用自己的人格魅力感染學生，力爭做到德高為師。

熱愛教育事業是執教者的魂，是耕耘者的根。只有師德高尚，樂于奉獻，熱愛教育事業的教師，才能以自己的人格魅力去感染、影響、塑造學生。教師要關心愛護每一位學生，要善于發現學生的潛能，鼓勵學生不斷地自主探索，特別是對問題學生，要以高度的責任心、持之以恒的耐心，以發展的眼光看待、愛護他們，讓他們的潛能得到充分的開發。用滿腔的愛去塑造學生美好的心靈，用智慧喚起學生對知識的渴求，這是師德的體現，也是培養學生創造力的源泉。

二、學生的因素

（一）要有質疑的勇氣和自信心，并且要打牢基礎知識。

“物理難學”這是許多初接觸到物理課的中學生的想法。但是作為教學中的主體，學生本身要主動去接觸新知識，才能掌握這種知識。

（二）對物理學習有興趣，喜歡探索創新和解決困難。

學生在新課學習中有著一定的認知過程，即由“不知到知”的意向和領會過程，由于物理知識結構的特點，往往掩蓋了認知思維的存在性。因此物理教學中，暴露思維發生發展過程是符合學生認識規律和認識過程的。“而暴露”過程的本身就顯示了較強的思維情境，向學生揭示概念的形成、結論的尋求、思路的探索過程；向學生展示前人是怎樣子“想”的，從而通過問題引導學生如何去“想”，并幫助學生學會“想”。在展示過程中向學生適時地滲透物理思想和物理方法，學生會感覺物理很有用，它與生活密切相關，從而激發起學生學習物理的興趣。

（三）愛標新立異和發表與別人不同的見解，這是創造性的萌芽。

質疑產生于已有知識與未知知識之間出現差異與矛盾的基礎之上。學生是學習的主體，在學的過程中，往往會遇到這樣、那樣的問題，有些問題老師事先能估計到的，而有些問題是教師事先估計不到的，這些問題可以讓學生提出來，其中有很多問題，學生可能在自己相互討論中得到解決；實在解決不了的難題，再由老師來講。教師應鼓勵學生有獨立的見解，創新的思路。

三、教育環境因素

培養學生的創造力是現代教育尤其是我國素質教育所努力追求的目標所在。然而，學生創造力的培養受許多因素的制約，除了教學因素以外，非智力因素對學生創造力的培養也是至關重要，這就需要我們營造良好的教育環境，促進學生創造力的培養。

（一）營造創造性思維的環境氛圍，保護學生探求新知識的積極性。

情景創設是能否把學生自然引入課堂，創設良好學習氛圍的重要環節。創設貼近學生生活的情境既使學生興趣盎然，又使教學活動得以充分發揮，更使學生的主體地位得以充分確立，教師的主導作用得以充分體現，使課堂真正成為生活化活動化、自主化、情感化和趣味化的場所，變成具有豐富內涵的個性表演舞臺，成為智慧飛揚的天地。因此創設和學生生活貼近的活動情境不僅能調動學生學習的積極性，還能培養學生探索學習的能力，培養學生的創新意識，創新能力和實踐能力。

（二）建立良好的師生關系，增強學生創造力的培養。

在教學過程中，我們就要努力營造輕松、愉快、和諧、民主的氛圍，激發學生主體學習的積極性和主動性。新課程背景下的教學要以學生為主體，在師生關系上要以學生為主體，在學習方式上“自主、合作、探究”。教學中教師要適應角色的新變化，由知識的擁有者和傳播者轉化為學生學習的促進者和指導者，由課堂的管理者和設計者轉化為與學生共同交流探究的合作者。要相信學生，要給學生提供充足的時間和發展的空間，讓學生自主學習，在實踐中探索收獲。教學中要真情投入展現教學過程的魅力師生共同品味教學成功的喜悅。

（三）建立和諧的教育情境，促進學生創造力的培養。

創造力的培養與發展離不開一定的主客觀環境，教育情境與學生創造力之間有著密切的關系，良好的教育情境可以促進師生的教學活動，有利于學生的全面發展和創造性才能的形成。因此，教學中要設計良好的教育情境，優化課堂教學，傳授給學生科學的學習方法，促進學生掌握盡可能多的知識，鼓勵學生創造性的解決問題。其次，創造力的培養需要一種競爭與合作的心理氣氛，建設和培養創造性的班集體，是最大限度地培養和發展每個學生創造力的有效途徑。

參考文獻

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