基于MiniQuest的創客教育教學設計研究

韓淑珍

摘要：MiniQuest是一種探究式的學習方式，創客教育可以進行線上線下的混合適學習，線上通過網絡資源探究學習激發創意，線下將創意變成現實，也就是更加的強調創客教育的網絡化學習過程，再將所學理念回歸到具體的實踐操作中去。目前沒有完整的創客教育的教學設計，這里提出基于MiniQuest的創客教育教學設計研究，加快創客教育的發展。

關鍵詞：MiniQuest；創客教育；教學設計

中圖分類號：{G7} 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0000-01

MiniQuest是在線教學的一個成分，是由教師專門為學生而設計的，使學生親身參與到一個主題中和問題的探究當中去，在新建構主義理論的支持下，加快了學生對個性化知識建構能力的提升，并促進了學生批判性思維的發展。創客教育秉承“做中學”思想，更加提倡學生的動手實踐和親生體驗的能力。

一、MiniQuest的基本特點

MiniQuest（網絡探究性學習）是一種讓學習者在意義豐富的網絡情境中主動建構知識的新型教學模式[1]。MiniQuest本身為真實問題的研究提供了框架，該框架引導學生帶著特定的目的，通過專門的網絡資源，分析解決有意義的問題。

MiniQuest的基本特點：

1.把網絡作為學習的主要資源，充分利用互聯網上大量的資源來支持學習。

2.強調以學習為主題，根據學生的興趣、個性和能力，注重學習者學習能力的培養。

3.強調合作學習，包括生生合作、師生合作等多種形式。[2]

二、創客教育的發展

國外作為創客運動的發源地，最具有影響力的是美國的創客教育的發展。美國的創客教育得到政府部門的高度的重視和大力的支持。在美國中小學也開設的大量的創客空間，為學生的各種創新活動提供支持。為學生提供基礎的程序的編寫、教育游戲的設計和機器人的制作技術等，提升了學生的創造力和動手實踐的能力。在國內，從2014年開始，大量高校的以及中小學的開始開展創客教育，在2015年，北京有些學校以公益活動的形式向中小學開展了創客教育的活動，為中小學的學生普及了創客有關的知識和創客文化，這種種形式大大推動了我國創客教育的進步和發展[3]。

三、基于MiniQuest的創客教育教學設計

教學設計一般具有整體性、操作性和創造性的特點[4]。教學設計要對各個組成要素進行整體的、綜合的計劃和安排，設計的內容要具體明了，易操作，要有創新性。在整個過程中MiniQuest強調以學生為中心，主要針對網絡學習環境的設計和學習過程的設計，基于MiniQuest的創客教育教學設計如圖1所示。

圖1 基于MiniQuest的創客教育教學設計

1.教學設計的過程。

MiniQuest的教學設計一般是由情景、任務和成果三大部分組成。創客教育的整個教學過程是按照MiniQuest組成部分來設計。

（1）創設情境，主要目的是使學生對所學的創客教育知識產生清晰的圖示，激發學生的學習興趣和創造力。在MiniQuest中，情景設計激發學生更多創意靈感，引領學生以創客的身份，將創意變成現實。（2）任務設計，問題需層次化，由淺入深，給出最終成果要求。問題能夠激發學生的創新創造能力，任務的設計技巧在于讓學生覺得這才是問題的開始，有進一步探究的欲望，任務的設計須有趣味性、科學性和可行性。（3）成果展示，可以使文字描述性展示，讓學生做總結性的評價，相互交流探究，MiniQuest更多強調在探究中學習，也可以是將創意變成現實的最終成果展示。最終成果應該是真實的，是學生作為創客的真實角色的反映。

2.教學設計的內容。

（1）學習特征分析，主要是學生的學習特征和初始能力的分析。（2）學習任務分析，跟上述任務的設計相似，這一個環節是學習得以開展的關鍵因素。首先設計出有關創客教育的學習任務，其次再從學習任務中設計一些子問題，著重培養學生的創造思維和提高學生的科學素養。（3）內容分析，在創客教育的學習中，不是所有的知識都適合創造性的學習，有些科目必須做一些加工和改造，才能適合研究的對象。（4）教學策略及媒介，用探究學習的方法，創客教育的知識在MiniQuest中教學設計中不能固化，保持原有開放性。主要是通過網絡媒介和一些新興媒體讓基于MiniQuest的創客教育教學設計有一些優勢。（5）教學環境分析，教學環境是創客教育中比較重要的一個因素，創意的實現需要和諧的學習環境，要及時摒棄外界的干擾。（6）教學活動的設計，同樣也是教學設計的一個關鍵環節之一，設計的活動要有可行性，層次性，保證所有學生都能得到更好的發展，不同認知能力的學生，有不同的創客空間。（7）總結評價，對探究活動進行評價，評估的方式可是放在校園網上也可放在互聯網上，教師鼓勵個人及小組就對整個過程做自我評價和相互評價，評價環節的實施可以維持交流交互活動有重要的意義。

參考文獻：

[1]潔琪.新理念.信息化教學模式之MiniQuest.[EB/OL].2016-03-19.

http：//blog.sina.com.cn/s/blog_1459fdfec0102wll0.html.

[2]鐘學紅.MiniQuest的教學設計研究[D].江西師范大學，2005：32-35.

[3]楊現民，李冀紅.創客教育的價值潛能及其爭議[J].現代遠程教育研究，2015，02：23-34.

[4]烏美娜主編.教學設計.北京：人民教育出版社，1987.443.

重慶市研究生科研創新項目（項目編號：CYS14135）