初中數學教學中探究式課堂教學模式

許闖

【摘要】探究式課堂教學模式是指在課堂教學中創設一定的問題情景，通過學生主體的主動探索、思考研究，并在教師的指導下而獲取知識或科學結論的一種教學模式。其目標是培養學生通過自己的自學和思維來主動獲取知識的能力。本文就探究式課堂教學模式進行探討。

【關鍵詞】探究式課堂；教學模式；初中數學

一、創設問題情境，激發探究欲望

教師在教學時應遵循學生獨立思考和探索的愿望，不要把課堂變成教師的絕活表演場，可以設置具有挑戰性的問題情境，提出具有一定跨度的問題串引導學生進行自主探索。通過“與同學交流你的想法”等語言鼓勵學生進行交流，引起學生思維的沖突，發展其創新意識與實踐能力。例如：在學習“一次式的加減”時，教師根據學生原有的認知結構中有同類項概念和合并同類項法則，抓住3x與1-2x是不是同類項，為什么不是同類項，怎樣計算3x+（1-2x），為什么可以去括號等疑問，引起學生知識上的沖突，使他們急于想找到答案的心理，驅動思維的自覺性和主動性。在學習了一次式去括號法則后，在練習2a-（3a-1）時要求學生用數學的文字語言敘述，即一次式2a與3a-1的差。學生正確敘述后，教師又故意設“錯”問學生：將這段文字語言翻譯成符號語言：2a-3a-1可以嗎？當學生回答不可以時，教師追問為什么？經過學生的思考與討論，最后得出應該把2a與3a-1分別看成一個整體，教師的故意設“錯”讓學生感受到矛盾沖突，自然地激起了他們的認知興趣。當發現了錯誤的原因后，使他們既學到了知識，解決了難點，提高了數學語言的轉換能力，又孕育了基本的數學思想——整體的思想，這對提高學生思維能力是大有裨益。

二、開展自主探究，培養創新思維

學習數學的唯一正確方法是實行‘再創造。在教學中，教師要轉變觀念，轉換角色，要把自己置于學生學習活動的組織者、引導者和合作者的地位，做到充分相信學生，為學生搭建自主探究的平臺，創設自主探究的時空，依據教學目標，設計可操作的活動，讓學生自主探究新知，使其大膽去發現，“無拘無束”進入自主探究的過程，在探究的舞臺上盡展身手。把“教數學”變成學生自主地“學數學”。

1、營造氛圍，發展思維。在課堂的教學過程中學生對問題如果可以提出不同的見解，創新思維就會不斷得到發展。如：在學習“設計方案”時，有這樣一道題：某旅行社有8名旅客欲去60千米遠的機場趕3個半小時后起飛的航班，他們步行的速度為每小時10千米，靠走是來不及了，恰好旅行社有一輛汽車，但該車連司機在內最多能坐5人，已知汽車的速度為每小時50千米，你認為這8名旅客能否趕上班機？

課堂上，教師將同學們每四人分一組，要求他們自己設計送客方案，并計算自己設計的方案能否使旅客趕上班機。下面是學生設計出的方案。

方案一：汽車先送四名旅客到機場，然后返回旅行社接另四名旅客到機場，用時3.6小時，不能趕上班機。

方案二：汽車載四名旅客與另四名步行的旅客同時從旅行社出發，待送車上的四名旅客到機場后，再回頭在途中接到另四名旅客，并將他們送到機場，用時2.8小時，能趕上班機。

方案三：汽車載四名旅客與另四名步行的旅客同時從旅行社出發，送到途中，讓車上的四名旅客下車繼續步行，汽車再回頭接另四名旅客，最后使8名旅客同時到達機場，用時2.4小時，能教充足地趕上班機。

這第三種方案如同一支興奮劑，使全體學生拍案叫好，同時也引起我們的思考，如果本節課，我們按傳統的方式授課，把自己的備課內容傳授給學生，學生能聽得懂，也能接受，但決不能使學生有很深的印象，更不能使學生的思維得到發展，也就不能培養學生的創新意識和創新能力。

2、變式應用，深入探究。在課堂的教學過程中把問題步步深入，把傳統題型向變化題型、應用題型轉化，讓學生大膽的去猜想、去操作、去探索、去研究、去以自己的方式構建自己的認知結構，去嘗試發現根據圖形的不斷變化之中不變和變的問題，從而發現其規律。這種深入探究性的活動，能激發學生的好奇心和求知欲，通過獨立思考，不斷追求新知，新發現、提出、分析并創造的解決問題，使數學學習成為再發現、再創造的過程，從而實現創造思維的培養。

三、發現驗證規律，提高總結技能

初中數學的內容充滿了用來表達各種數學規律的模型，因此，在教學過程中應該讓學生充分地經歷探索事物的數量關系、變化規律的過程。對于學生在自主探索新知提出的問題，大膽的猜想，教師要通過各種形式加以驗證；同時要組織好學生交流探究歸納出新知識新方法應用于實踐，解決實際問題，這是知識遷移形成和發展的過程。在課堂教學中教師要善于引導學生進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動，探索事物的數量關系、變化規律。

四、結語

很多時候我們教師低估了學生的潛在能力，覺得這個太難那個太復雜，學生自己肯定做不來，因而不給學生嘗試的機會。這樣一來，學生潛在的創新思維就被這種“好心”給抹殺了。嘗試給學生探究的機會，營造學習氛圍，讓其嘗試，撞擊成功，鑄就成功。就算學生不一定能做到我們所預期的那么好，但讓他們試試又何妨！