當前我國幼教師資培養存在的問題及對策

徐英平

【摘要】隨著當前我國教育事業的不斷發展，幼兒教育越來越受到人們的關注，盡管我國對幼教師資的培養采取了一定的措施，但其仍然存在著諸多問題。

【關鍵詞】幼兒教育；師資建設；培養；對策

幼兒教育是教育體系中不可或缺的一部分，幼教師資的培養對于提升幼兒教育水平舉足輕重，我國教育部出臺的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》就對幼兒教師于幼兒教育的意義做出了肯定，并對幼教師資的素質能力提出了更高的要求。至此，加大幼兒師資的培養力度刻不容緩。

一、當前我國幼教師資培養中存在的問題

1、幼教師資培養標準不明晰

隨著當前我國幼兒教育的不斷發展，使得幼教師資的培養規模也在不斷擴大，包括職稱的評定、任職后的培訓等等，都試圖使幼教師資產生質的飛躍。然而由于國家沒有制定統一的培養標準，導致在實際的培養方針落實中，大多數的學校都沒能準確定位，將人才進行合理配置和培養。一方面，在幼教職稱的評定過程中，沒有統一的評審規則，很難給予教師一定的激勵；另一方面，大部分學校在將幼兒教師成功招致麾下后，沒有及時進行職后培訓，不能及時更新教學模式、更新教學理念，很容易形成教學水平的差異化。

2、幼教師資結構設置不合理

當前我國的教育發展水平存在一定的區域性，幼教師資的結構配置也隨之產生存在明顯的區域規劃。

3、幼教師資與課程設置不匹配

幼教師資的培養，是指要培養出理論素養與教育技能兼備的實用性人才，我國當前的高等教育雖然強調理論與實踐的共同提升，但事實上，在高校課程設置上，“理論重于實踐” 的弊端早已不言自明。從當前幼教專業的課程設置來看，專業的課程設置都清一色缺乏系統與規劃，不是過于強調理論，就是完全重視實踐，沒有將各種課程的內容與形式優勢充分結合，不僅導致資源浪費，更是培養不出全面發展的幼兒教師。

二、應對我國幼教師資培養問題的對策和建議

教育體系最重要的一環便是幼兒教育，高水平的幼兒教育又取決于素質全面的幼教師資隊伍，只有幼教師資的質量得以保證，幼兒教育才能夠得以健康和穩定的發展。

1、進一步明確幼教師資的培養標準

長久以來，我國并沒有制定統一的政策來對幼兒教師的培養標準進行系統的規范，且大多數的學校并不具備審時度勢的能力，根本無法針對其自身的實際情況，有針對性設定幼教的培養標準。因此，要想提升幼兒教育的水平，首先要熱愛教育事業、熱愛兒童、具備甘于奉獻的崇高職業理想，能夠以身作則為孩子樹立良好的榜樣；其次，要加強幼兒教師對于幼兒心理健康的學習與了解，提升其與幼兒的溝通能力；再次，就是要鼓勵幼教主動及時的學習最新的教育模式與教學理念，將理論與實踐充分結合；最后，就要確定幼教職稱的評審規范，對于參評的條件，評審的流程等等都加以規定，并加大對于幼教的職后培訓力度，切實將職前的學歷教育轉化為職后的能力教育。

2、調整幼教師資的配置結構

幼教師資的配置要充分考慮社會經濟的發展與實際需求，通過人才的合理配置盡可能減小各地區教育水平發展的差異。當前的高校畢業生大都愿意前往經濟發達的地區就業，因此，我們可以盡可能減少或取消中專學生的錄取以及高中幼師班招生，大力推行幼兒教育專業提前單獨錄取，或制定一些免學費或是提高薪酬等優惠政策，鼓勵優秀生源報考幼兒教育院校和專業。

3、更新教學理念，重新制定高校課程的設置方案

幼兒教育相對于其他教育階段，不僅在知識與職業技能的學習上存在差異，更是在未來的培養與發展目標上存在諸多不同。因此，幼兒師范教育必須明確師范與學術之間的平衡所在，不僅要加強基礎與專業課程的學習，更是要突出實踐課程的重要性，及時更新教學理念。除此之外，還要根據學生的發展特點，適時增加能夠反映教育理論新進展和幼兒教育改革實踐的新課程，將高校課程的設置與學生的個人特點緊密聯系，加強對于學生理論與實踐能力的共同培養[3]。

三、結語

總而言之，要想做好我國幼教師資隊伍培養工作，那么明確幼兒教師的培養標準，調整幼教師資的配置結構，課程的重新設置三者缺一不可，只有控制了幼教師資的質與量，保證了幼兒教師的地位與待遇，才有可能做到壯大幼教師資隊伍，進一步提升幼兒教育水平。

【參考文獻】

[1] 潘建飛.當前我國學前教育師資培養中的問題及對策[J].理論觀察，2012：151.

[2] 鐘芳、朱雪婷.我國幼教師資隊伍建設存在的問題與對策[J].貴州師范學院學報，2012：9.77.

[3] 蔡迎旗.學前教育概論[M]. 武漢： 華中師范大學出版社，2006：116-119.