用愛感化學(xué)生的心靈

沈嵐嵐

【摘要】筆者是一名擔(dān)任職中管理教學(xué)的班主任。在其兩年不到的班主任生涯中，充分感受到了職中教學(xué)管理的不易。

【關(guān)鍵詞】職中；學(xué)生；愛；學(xué)習(xí)

一、案例分析

今年是我在職中擔(dān)任班主任的第二年，我所帶班的班級(jí)是清一色的男生，這個(gè)年齡段的男孩子本身體力充沛，好斗，又叛逆，時(shí)不時(shí)就會(huì)給班級(jí)添點(diǎn)亂。印象最深刻的是我班級(jí)里有一個(gè)叫做李曉的同學(xué)，是學(xué)校有名的“搗蛋鬼”，行為習(xí)慣相當(dāng)差，性格孤僻，據(jù)我觀察，課堂上他總是走兩個(gè)極端：要么趴著睡覺，要么搞小動(dòng)作擾亂他人學(xué)習(xí)。上周他還在我的一節(jié)英語上趴著腦袋玩手機(jī)，我說他幾句便跟跟我起沖突，還用英語f開頭的臟話罵我；我憋紅著臉讓他上講臺(tái)來簡(jiǎn)短地解釋下自己這么做的原因，他走上講臺(tái)理直氣壯地說：“關(guān)你什么事，彪悍的人生無需理由”，這一說引得全班同學(xué)哄堂大笑，接著我叫他把手機(jī)交出來，令人出乎意外的一幕發(fā)生了，他直接把他的手機(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地扔出了門外，啪的一聲，手機(jī)摔成了碎片，大家都傻掉了，也留下我一臉的愕然。我當(dāng)時(shí)心里有個(gè)魔鬼在喊：把他拎出去，重重地揍一頓。但是作為有多年經(jīng)驗(yàn)的班主任，理智終究還是戰(zhàn)勝了沖動(dòng)。雖然場(chǎng)面很尷尬，我知道如果我再以嚴(yán)厲的方式跟他對(duì)峙，那整個(gè)課堂氣氛將不堪設(shè)想，我沉住氣，示意李曉同學(xué)回座位去，然后對(duì)著全班同學(xué)說：“我們知道人都會(huì)有點(diǎn)小情緒的時(shí)候，或許李曉同學(xué)今天可能碰到了一些不順心的事，而把整個(gè)課堂氣氛搞砸了，但是老師不怪他，希望他能靜一靜，把自己的情緒緩一緩，同學(xué)們也給他些時(shí)間和空間讓他冷靜一下。”其實(shí)我這么說是為了不讓這么一件突發(fā)事件擾亂了整堂課的秩序，同時(shí)也給自己一個(gè)臺(tái)階下。

二、反思與決策

課后，我找他談話，希望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重。但經(jīng)過幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無改進(jìn)。如果不理他幾天，他便更變本加厲地鬧起來。看到他不思進(jìn)取的樣子，我的心都快涼了，有時(shí)候自己也想打退堂鼓了，或許他根本就是那根“不可雕的朽木”。但是想歸想，從多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)中我也深切地體會(huì)到，當(dāng)自己學(xué)生看起來最不可愛的時(shí)候，也恰恰是學(xué)生最需要愛的時(shí)候。 趁著學(xué)校的以三有三講為內(nèi)核的“德育導(dǎo)師”工作在如火如荼展開的時(shí)候，我把他列為重點(diǎn)教育對(duì)象，準(zhǔn)備針對(duì)性地展開德育工作。首先，我采取家校聯(lián)系、相互疏通的策略，決定先專程深入到他家去家訪，詳細(xì)了解他的家庭狀況，然后再找對(duì)策。接待我的是李曉的媽媽，通過媽媽的述說，我知道他的父親在他6歲時(shí)就跟他母親離了婚。離婚后，她媽媽一直未嫁，含辛茹苦地把他養(yǎng)大，母親平時(shí)很忙，跟李曉同學(xué)的溝通機(jī)會(huì)也很少，李曉媽媽說李曉脾氣很差，每次只要一說李曉的不是，他就亂摔東西或者幾天不跟媽媽說話。在家訪回學(xué)校的路上，我內(nèi)心久久不能平靜，心里像打翻了的五味瓶！缺少愛，家庭的不完整導(dǎo)致了他心理天平的失衡，形成了這樣一種性格。我感覺到他需要我們給他一份特殊的關(guān)愛，于是，轉(zhuǎn)化他的行動(dòng)在悄然中進(jìn)行。

特級(jí)教師董大方說過：“多一把衡量的尺子，我們就會(huì)多出一批好學(xué)生。”對(duì)于像李曉這樣的孩子，多一份尊重和寬容，少一些批評(píng)和懲罰，或許會(huì)有更意想不到的效果。為了幫助他面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正視自己的錯(cuò)誤所在，用規(guī)范的行為約束自己，我轉(zhuǎn)變了以往對(duì)他的教育方式，努力捕捉他身上的閃光點(diǎn)，讓他感到成功的喜悅。李曉同學(xué)體力好，我鼓勵(lì)他參加學(xué)校的長(zhǎng)跑比賽，培養(yǎng)他為班級(jí)爭(zhēng)光的榮譽(yù)感；他的普通話標(biāo)準(zhǔn)，聲音洪亮，英語模仿力強(qiáng)，我讓他做晨讀的領(lǐng)讀和參加學(xué)校一年一度的歌王比賽，培養(yǎng)他的上進(jìn)心和自信心。課下視他為朋友、子女。時(shí)不時(shí)地給他一些小驚喜，給他帶去一個(gè)小禮物，讓他知道老師一直在關(guān)心著他的成長(zhǎng)、他的一點(diǎn)一滴的改變以及他為班級(jí)所作出的努力。私下里經(jīng)常找機(jī)會(huì)接近該生，與他聊天、輔導(dǎo)作業(yè)、幫助他解決課堂中遇到的難題，傾聽他在想什么、做什么、愛什么。

其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有潛力可挖，你認(rèn)為他行，他就力爭(zhēng)行；你認(rèn)為他有問題，他就會(huì)出問題。這也正印證了心理學(xué)上的期待效應(yīng)一說，我想從這個(gè)期望效應(yīng)中我們班主任可以獲得一點(diǎn)啟示，那就是我們老師應(yīng)給予像李曉一樣的學(xué)生更多的鼓勵(lì)與期望，讓這種效應(yīng)作用于學(xué)生身上。老師要讓學(xué)生感受到他們是世界上最棒的人。讓學(xué)生對(duì)自己增強(qiáng)自信心，對(duì)自己的人生前途更充滿希望。在教學(xué)實(shí)際中，如果我們能給予學(xué)生積極的、正面的期待，那么他們就會(huì)努力維護(hù)自己在你心目中的良好形象，會(huì)朝著老師所期待的方向不斷努力，并且最終成為我們所期待的那種人。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 董大方. 我這樣當(dāng)班主任[M].大連：大連理工大學(xué)出版社，2009.