初中歷史教學經驗淺議

喬雙鎖

摘 要： 歷史這種文科性質的學科，需要記大量的散碎知識，可以通過時間軸記憶、串聯學過的知識，使散碎的知識系統化，從而在橫向和縱向上把知識學牢，嫻熟地講出相應的歷史事件。教師應該順勢而為，引導學生學好歷史，提高學生的學習興趣和學科素養。

關鍵詞： 初中歷史 教學方法 教學經驗

一、教師的角度

（一）廣博的知識

廣博的知識是每一個學科老師都要具備的，這里所說的廣博是相對于本學科來說比較專業而課本或許沒有涉及的知識，需要在課堂里補充，使本節課程更完整，做到對知識的梳理，使學生理解得更全面，使學生學到更多課外知識。同時，廣博的知識是老師學科素養的體現。學生需要一杯水，老師不僅僅要有一桶水，更要有源源不斷的泉水供學生汲取，這樣才能真正使學生學到東西，而不是老師“以其昏昏，使人昭昭”，這不僅是對教師職業的不負責任，更是對學生和教育的不負責任，會使學生失去對歷史的興趣而導致科目的偏頗。所以，老師具備廣博的知識是對老師專業教學的考驗。

（二）較強的政治意識

政治意識，似乎只是政治學科所要遵從的。其實不然，對于歷史老師來說也是必不可少的一種基礎意識。沒有良好的政治意識，就會對課本歷史有更多的曲解和附會，對于網絡上流傳的所謂“正史”、“秘史”等就會信以為真。歷史老師不僅要有較強的理性分析能力，更要擔當引導學生價值觀的角色。誠然，思想是自由的，但是對于初中生來說，明辨是非的能力還比較弱，容易偏聽偏信，這就需要歷史老師以正確的知識，引導學生學會在駁雜的信息里不被誤導。教師的政治素養更要體現在課堂教學中，不能憑借歷史老師的地位，隨意曲解歷史，而要守住政治意識的底線。

（三）特色的教學技巧

對于一個老師來說，富有特色的教學技巧是必不可少的，一個老師教學效果的優劣在很大程度上受教學技巧的影響，如何才能有更好的教學技巧是每個老師必須考慮的。我有幾點建議：第一，幽默風趣。歷史是嚴肅的，但學習的方法可以是幽默的，教學方法也可以是幽默的，不僅可以讓課堂氛圍活躍，還可以提高學生的興趣。第二，結構嚴謹。老師上課最重要的是對課堂教學的把握和順序的把握，要注意循序漸進，順利地貫通始終。這是教師應該在課堂教學技巧中應該注意的問題。

（四）對知識的貫通

對知識的貫通，不僅能展現老師的知識功底，更能體現老師的魅力和吸引力，引起學生的興趣。嫻熟的知識是對學生的要求，更是對老師的要求，老師不僅要對初中課本知識有了解和掌握，而且要了解高中知識，做到對知識的銜接和貫通。這是老師的職責，也是對學生的負責。對于初中古代史、近代史及外國史有以高中課本作為講課的補充，高中知識是對初中歷史知識的深化和詳解，這樣有利于學生對課本的了解和對高中知識的鋪墊。同時老師應該對于野史有相對的了解，為學生講一些有趣的故事，在故事的趣味中使學生對歷史知識有更深的印象，這是促使學生學習歷史的重要因素。

二、學生的角度

（一）積極的思考與質疑

學生對于歷史不感興趣的原因是不深入了解，不想了解過往的事情。造成這種觀念的原因，大部分是因為對歷史只看到一部分，沒看看到整個歷史事件的過程，所以學生應該以更積極的態度探尋歷史事件的真實狀況，也要對課本產生質疑。比如黃海海戰是不是因為李鴻章的“避戰保船”而喪失的戰爭主動權，課本雖然已經下定了結論，但要探查是否是真實的情況，這需要我們思考。另外，講課的教師具有對歷史的個人觀點和看法，學生是否認同，觀點是否能夠禁得起推敲，需要思考和質疑，老師在教育中的角色不是灌輸者，不能填鴨式教學，學生應該有質疑的權利和思考的獨立性，這樣才能學好歷史。

（二）大膽地嘗試與創新

學生應該在課堂上積極表現的另一方面是對課本上知識的演繹與識記知識方法的創新，用新的形式演繹歷史，比如自創話劇、歌曲、笑話等，以特殊的方式使學生能夠快速記憶，形成深刻的印象，但是在創新形式的過程中要注意尊重事實，不要偏離方向。還有學生應該主動以小老師的身份，在熟練地掌握某一節課本知識的情況下自己上臺在老師的指導下為學生講解本科的知識，這有利于學生自信心的增強，培養的不僅是學習的心態，更有利于培養學生的自信心，克服怯場的心理障礙，對于學生的交流與學習有雙重的幫助。所以，學生應該大膽嘗試，就像某所著名學校那樣，讓學生主導課堂，學生的思考與發言貫穿課堂，充分地發揮學生的主動性和創造性，老師為學生創造民主、自由的學習環境，使學習的壓力成為學習的樂趣和自信的表現舞臺。

（三）合理的心態與方法

合理的心態對于學生的學習是至關重要的，有些人對于歷史不感興趣而放棄對歷史的學習，從而導致學習成績的下降，偏科現象嚴重，不利于學生的各科成績的均衡發展。所以學生對歷史學科學習的心態要調整好，在學科的學習中不僅要學會知識，更要學到正確的價值觀念，從而達到品學兼優的目的。歷史學科的知識不僅需要了解，而且要注意歷史人物中的正能量，全面看待歷史問題，以一種積極心態對待歷史。另外，還要注意學習歷史的方法，學習歷史不能死記硬背，要知道歷史發展的脈絡，在理解的基礎上識記歷史，掌握歷史學習散碎化的特點，做到利用零散時間學習、識記。在課下與同學一起討論歷史問題，互相提問，時常復習，這樣才能為歷史學習打好基礎，從而在做題時運用自如，這是學生必須具備的學科素質。

（四）寬闊的視野與多維的視角

學生在學習過程中一定要有寬廣的視野，不要局限方面、片面，孤立地看待問題必然是“一葉障目，不見泰山”，有時候會因小失大，得不償失。學習歷史要有歷史的思維，所謂的歷史思維就是了解當時的時間背景，否則只會鬧笑話。例如在講古代文化時，有個學生說杜甫“讀書破萬卷”，當時印刷術這么發達，自然很容易，這就給人們留下笑話，相對于唐人來說，印刷術還不算普及，真正運用印刷術的便利是在宋代。所以在看待歷史問題時要有歷史的思維，聯系當時的實際，不能信口雌黃，免得出笑話。

多維的視角就是對待歷史問題，要全方位地看待，不能是一刀切，這樣太偏激，會片面地理解歷史。例如洋務運動在主觀上是?；逋醭慕y治，以自強、求富為口號進行變革，雖然失敗了，但是這場運動確實促進了中國的近代化，客觀上推動了近代化的發展。對于問題的多維度思考，有利于發展教師的辯證思維，讓我們發現其中的新意，對歷史問題有新的思考。

學生擁有寬闊的視野和多維的視角，正是歷史學科教學的任務，這是對學生本身成長有益處的優勢學科。

除了上述所說的教師和學生的教與學的經驗外，還應該注意這樣一個問題，那就是開卷考試的問題。文綜考試采取開卷考試的方式，得到許多家長、老師和學生的認同，認為此舉大大減輕了學生的負擔，老師的教學任務也輕了很多。但在這樣的政策引導下，一些學生會出現僥幸心理，認為歷史可以不學習，考試時可以翻看課本，這是一個方便快捷的選擇，何必再費腦力識記。有些老師以此為樂，教學態度上會有僥幸心理，認為這樣可以在教學中偷工減料。這些心理正是開卷考試帶來的弊端，誠然這種方式給師生生了很多力氣，但是考試只有兩個小時，需要考很多知識，僅僅依靠翻看課本，非常浪費時間，有些學生會出現做不完試題的情況，這就是給我們的教訓，開卷有益，但要適度，不要過于依賴開卷的政策，否則對教與學會帶來更大的損害。即使有這樣的政策，也要教師認真教，學生認真學，做到萬無一失，這是對自己的負責。

以上是筆者的一些教學心得，希望為廣大教師同行在教學過程中有所幫助，有疏漏和錯誤之處請廣大師生指正，希望我們互相交流，共同在教學中做到最好，為我們的職責盡力。

參考文獻：

[1]課堂教學問題診斷與解決·初中歷史.天津教育出版社，2009年.

[2]初中歷史新課程教學法.開明出版社，2003年.

[3]張漢林.多元智能理論與中學歷史教學策略的選擇.基礎教育參考，2007年01期.