對“駕馭式自主高效課堂”教學模式在高中物理教學中的感悟

束增文

摘 要 為了讓學生在教師的組織、引領下在高中物理的學習中發揮自主性、互動性，提高他們學習物理的效率，我校采用了“駕馭式自主高效課堂”的教學模式，通過一段時間的學習和實踐，我的物理教學在“學教滾動，小步快進，鞏固診斷”的課堂結構模式基礎上，形成了具有學科特色的“駕馭式自主高效課堂”下的物理課堂。

關鍵詞 駕馭 自主 高效課堂

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）07-0070-02

新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式，教學要面向全體學生，讓每個學生都得到發展。而我們學校最近開展的“駕馭式自主高效課堂”教學模式正是符合這一理念下的新一代教學模式。這種教學模式尊重了學生富有個性的情感體驗和思維方式，更加突出學生學習的自主性、互動性，真正面向全體學生，讓每個學生都得到更全面的發展。下面是我對“駕馭式自主高效課堂”教學模式在高中物理教學中的幾點感悟：

一、精心備課

要做到駕馭高效課堂，首先必須認真做好備課工作。正所謂“不打無準備之仗” ，備好課是上好課的前提。首先，認真進行個人備課。認真研究課程標準，研究教材，研究學生，研究教法，確定教學目標，將教師活動和學生活動有機的、整體的、有計劃的、分步驟地編寫制定，設計出科學性、藝術性融為一體的學案。其次，加強集體備課。集體備課是在個人備課的基礎上，通過學科組成員相互交流合作，來進一步明確備課內容在本章、本冊的地位和作用，進一步確定本單元的教學目標、重點、難點，討論突破重點、難點方法和思路，討論教法和學法，設計合理的習題、課堂檢測和課后作業。通過集體備課，能充分發揮集體的智慧和經驗，取人之長，補己之短，能更好地促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，從而為駕馭高效課堂打下堅實的基礎。

二、發揮學生主體地位，培養學生能力

課堂教學中充分落實學生的主體性地位，培養學生自主、合作、探究學習的能力。課堂教學是培養學生能力，實施高效課堂的主渠道，也是完成教學任務的關鍵環節。傳統的課堂教學以教師傳授知識為重點，而新課程教學應該以學生發展為出發點，在教學過程中，學生是一個積極的探究者，教師的作用就是要創設一種學生能夠獨立探究的情境，鼓勵學生積極動手、動腦，在實踐活動中引導學生去發現、探究。教學要以學生的現實生活，既有經驗和社會實踐為基礎展開，以學生自主探究為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生在“動手做”和“動腦想”的活動中體驗、發現和解決問題。把思維的時空交給學生，把思維的過程還給學生，這樣學生所獲得的知識不再是空洞、抽象的，而是具體生動的、豐富的，同時學生的觀察能力、動手能力、創造能力得到了培養和發展，更重要的是讓學生充分體驗探究、學習的過程，享受到了學習的快樂，體驗到了成功的愉悅。學生在收獲知識的同時碰撞出了智慧的火花。

三、課堂講解要做到精講

第一，講解時必須做到“三講、三不講”。

“三講”指：一講學生學習過程中易混、漏、錯點，講學生想不深、想不透、重視不夠、想不到的點；二講學生自己解決不了、小組合作也解決不了的東西；三講本質、規律、思路、方法和聯系。

“三不講”指：一不講學生已會的，二不講學生能學會的，三不講講了學生也不會的東西。

第二，講解的方式采用“兵教兵的教學方式”。就是讓通過自學已經學會的學生去教那些還沒有學會的學生，其間學生之間可以相互質疑，討論，最后教師再引導、點撥、補充。

第三，講解的要求不能就題講題、只找答案，而是要引導學生找出規律，真正讓學生不但要知其然，而且還要知其所以然。

四、加強實驗教學

愛因斯坦說：“興趣是最好的教師。”楊振寧博士也說過：“成功的真正秘訣是興趣。”學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理的知識。而物理又是一門注重實驗、注重探究、注重思維拓展的學科，因此，如何激發學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。每節課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據欲講內容，做一些隨手可做的實驗，來激發他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來，收到良好的教學效果。

五、加強“學習小組”的建設

加強合作學習是高效課堂實施的關鍵，是完成探究環節的重要前提。合作學習要以小組為單位進行問題的預習與討論、實驗與探究，合作學習可以充分活躍學生的思維，增加彼此學習的經驗和機會，通過合作與交流，分享自己的學習成果，學到他人解決問題的策略和方法，看到自己尚未發覺或發現的自我潛能，培養自信心，從而提高整個小組的學習效率。

六、加強語言修養

富有激情、善于啟發、鏗鏘有力、抑揚頓挫的語言是駕馭好課堂的媒介。所以我必須注意提高語言的藝術。上講臺切忌神情緊張，講話時務求做到言簡意賅，講授中應視內容的重點、難點一字一句鏗鏘有力，并掌握節奏，速度適中，聲音洪亮，語調有高有低、有快有慢、抑揚頓挫地講解清楚；還應該根據學生聽課的神態、情緒作必要的重復或瞬間的停頓，特別應該注意采取啟發式教學方法，適時指導學生的學習方法，加強教與學的相互呼應，加強師生的雙向交流，活躍課堂教學氣氛，啟發學生積極思維，真正讓學生把知識學到手。這就要求在講課前一定要練習，講求語言準確、語調分明、語氣得體、語速恰當，有意識地練好口才，提高語言表達質量。