小學生開展“日行一善”活動的研究

梁子瑩

【摘 要】沙墟二小學結合學校實際，明確“日行一善”的規則，將其細化為《“日行一善”十提醒》，并制定了《記善本》，對學生的善行進行表揚，提高學生行善的積極性，促進學生行善的行為養成。通過長期的堅持，學生在頭腦中有一個正確的道德標準，從而養成健全的人格品質，最終成為具有高尚道德的人。

【關鍵詞】“日行一善”；行善；《記善本》

中國民間一向有句淺顯易懂的俗語——“諸惡莫作，眾善奉行”，乃是勸世道人心勿生惡念，以做好事為目標。還有一個詞語，叫做“日行一善”，這就更進了一步，不僅是要做好事，更要多做好事。據說“日行一善”這個成語，出自清朝人編的一本《德育古鑒》，記載的是宋哲宗時期一名官吏葛繁，此人堅持每天做好事，后來官至太守，子孫昌盛，當時就有人請教他如何能夠做到每天都做好事，葛繁便說：“譬如這里有條板凳，倒了妨礙人走路，我就彎腰把它扶正放好，這就是一件好事。”毛澤東同志評價雷鋒時也曾說過：“做一件好事并不難，難的是一輩子堅持做好事。”中國先賢孟子認為人性本善，善心善意，是人與生俱來的本性，那么，身體力行地將善貫穿到自己為人處事的每個環節，只是一種自然而然的本性流露，并沒有想象中的那么困難，那么麻煩。

一、以“醒”記“善”

《沙墟二小學“日行一善”十提醒》是學校根據《小學生守則》、《小學生日常行為規范》以及《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》所編寫的。有如下內容：1. 禮節：笑臉迎，常問好，恭謙禮讓講文明；2. 守法：守法律，走正道，遵紀守法不亂套；3. 學習：勤學習，苦鉆研，互幫互助齊進步；4. 助人：少空談，多幫忙，盡己之力排他難；5. 環保：愛環境，惜物資，勤儉節約不浪費；6. 處事：遇矛盾，能寬容，互相諒解平是非；7. 孝親：尊長輩，孝親人，家務勞動搶著干；8. 尊師：聽教誨，求上進，老師恩情記心上；9. 守信：守承諾，盡職責，不離不棄不相欺；10. 仁愛：懂感恩，存愛心，關心社會心連心。筆者要求學生不但要把“十提醒”很熟練地背出來，而且要時刻提醒自己有沒有做到，也就是有沒有行善。

二、記“善”做“善”

幫助同學打掃衛生，在公交車上讓個座，做一次家務，愛護小動物，保護環境等，這些都是在做善事，哪怕是你撿一片紙屑、借出一塊橡皮、說一句好話、給別人一個微笑，都是善的行為。為了提高學生做善事的積極性，筆者要求每個孩子準備一本《記善本》，將自己的善行及時記錄下來。每個星期一，把《記善本》上交，筆者會對表現突出的同學進行及時表揚，頒發“行善獎”和“愛心章”，發揮榜樣的作用，以鼓勵更多的同學，使班上形成人人爭做善行的良好風氣，養成“日行一善”的好習慣。“人無有不善”，每個人心中都深埋著一顆善良的種子，需要愛護的陽光和呵護的雨露，才能使之茁壯成長。我們要引導學生發現生活中善的內涵及行善的方法是多樣的。從現在做起，從自我做起，從身邊小事做起，熱心幫助身邊的同學，伸出互助的雙手。在家能孝敬父母，體諒父母的辛勞，能幫父母做一些力所能及的家務活。在學校，能尊敬老師，體會老師的良苦用心，學會用行動和成績來回報老師。日行一善活動使學生用心發現生活中的“善”，在細節中感受“勿以善小而不為”，促進少年兒童良好行為的養成，完善學生的健康人格。

三、揚“善”行“善”

當學生在活動中充分體驗到做好事的快樂時，就逐步實現由“日行一善”到“天天行善”，并養成良好的行為習慣，樹立正確的道德觀和價值觀。通過“小手拉大手”，帶動家庭其他成員共同參與，起到“一個學校教育一批學生，一個孩子帶動一個家庭”的社會效應，構建學校、家庭、社區三位一體的德育教育網絡，達到全社會參與、全方位育人的目的。在善待環境這一塊，我們大力宣傳善待環境的重要性。結合我們的綜合性學習，以《致家長的一封信》的形式發放垃圾分類的宣傳材料，并要求每一位學生在家里做一回“小小環保員”，開展“全家垃圾分類總動員”，由學生向家長宣傳，讓家長明白一個城市的文明離不開一個家庭的文明，喚醒家庭的環保意識、節約資源的意識，在生活中做好垃圾分類，正確分類投放垃圾，進一步提高家庭的文明素質。日行一善重在實踐、貴在堅持，只有通過日積月累、耳濡目染的熏陶，才能讓學生充分體驗到行善的快樂和幸福，才能真正培養行善、樂善的品質，最終形成“一人行善帶動一家行善，一校行善帶動一方行善，人人行善促進社會和諧”的氛圍。

筆者始終堅信學生的本性都是善良的，但學生在成長過程中因教育和環境的不同而有“習于善則善，習于惡則惡”的差別，教育對人與生俱來的善性的保持和發展顯得至關重要。學校開展的“日行一善”活動就是一種善端教育，在學生懵懂的心里播撒善的種子，讓學生的每一天都經歷善的洗禮，而當善言善行成為一種如影隨形的習慣時就能達到積善成德的目的，并培養健康的人格和高尚的道德。

參考文獻

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