初中化學課堂設計之我見

郭宇虎

摘 要：課堂是教師實施教學活動的主陣地，是學生學習的主渠道，是搞好素質教育的關鍵。只有在課堂的設計上多下工夫，才能有效地提高課堂效率，激發學生的學習興趣，真正達到素質教育的目的，才能真正達到課堂的高效。

關鍵詞：初中化學；課堂設計；興趣

課堂是教師實施教學活動的主陣地，是學生學習的主渠道，是搞好素質教育的關鍵。只有在課堂的設計上多下工夫，才能有效地提高課堂效率，激發學生的學習興趣，真正達到素質教育的目的，才能真正達到課堂的高效。以下就是我的幾點拙見：

一、要以教學目標為依據，確立主題，突出重點、難點

一節化學課，首先要明確上什么，其次才是設計怎么上。教師在進行課堂教學設計時，要認真研究教學目標，把握重點、難點，設計一條實施教學活動的主線。這是一節課的核心，一節課的靈魂。如《燃燒與緩慢氧化》一節的核心內容是了解燃燒的條件，因此教師設計該節課時，應將重點放在燃燒條件設計和探究上，引導學生主動認識可燃物的兩個條件（空氣和著火點），之后再依據燃燒條件推導滅火原理等等。這樣一節課的核心與主線才比較好地烘托出來。當然，在設計中，所圍繞的教學目標不應只停留在智力因素層面，更應滲透能力的培養，學習與研究方法的掌握、科學態度等多種非智力因素，這樣才能有效激發學生學習的熱情。

二、要考慮誘發學生學習興趣

激發學習興趣的方法很多，形式多樣，不管怎樣關鍵是要讓學生對你的這門課程感興趣。例如可采用：

（一）巧妙質疑，激發興趣

化學是一門初中應用性較強的實驗科學，科學家為之奮斗的故事不勝枚舉。根據教材實際巧妙設計實驗質疑、實驗應用質疑、科普故事質疑等提綱，有利于激發學生學習興趣，如學習“鈉”一節時，就要觀察鈉與水的反應，當學生看到一系列實驗現象后，產生了強烈的求知欲，抓住時機，及時投影，并提出問題：（1）金屬鈉為什么會浮在水面上，而且熔成光亮小球？（2）小球為什么會在水面上不停地四處游動，還會發出“嘶嘶”的聲音？（3）滴人酚酞溶液后“水”又為什么變紅？此時，學生腦子里充滿了好奇，從而驅使他們自覺、主動地去探究知識。

（二）使用電教化設備和演示實驗激發學生的學習欲

化學實驗中各種生動、鮮明的變化現象，可以引起學生對化學直接興趣，使他們積極主動地觀察實驗，獲得豐富的感性知識。學生親自動手進行實驗操作，使化學變化重現出來，這有助于培養他們的實驗操作興趣，進而對化學實驗現象產生原因的探究，更有利于培養學生穩定性興趣和概括性興趣，從而調動學生學習的主動性和積極性。

三、堅持以教師為主導，學生為主體的基本原則

學生是學習的主體者，教師是學生學習的主導者。教師在設計化學課堂教學時，要將兩者有機結合起來，設計化學問題不能單憑教師經驗，也不只考慮知識的邏輯性，而要充分考慮學生的實際情況，認真研究學生的原有的知識水平，要注意問題設置的深度、廣度與梯度，做到“起點低、梯度小、落點高”。如酸、堿的通性問題，是初中化學的重點、難點，怎樣進行課堂教學設計必須統籌規劃。筆者以為：首先給學生一段時間進行有關酸、堿反應的自主探究活動，讓學生親自體驗一下酸、堿反應的真實情景，然后再小結酸、堿能與哪些物質反應，這些物質又可分為哪幾類，進一步分析得出酸、堿的一般化學性質（即通性）。這樣設計的好處給學生由直觀反映到抽象規律的思維過渡空間，符合學生由個別到一般的認識規律。總之，教師應站在學生的角度設置問題、思考問題，擺正自己的主導作用，真正把學生看作學習的主體。

四、與實際生產、生活等方面相結合

化學與社會生產、生活聯系密切，有關知識的教學是化學教學的內容之一。中學化學教學大綱規定：化學教學：“要十分注意聯系實際，以使學生更好地掌握所學知識和技能，以及這些知識技能在工農業生產、日常生活等方面的應用”。化學課堂教學設計中體現化學與生產、生活的聯系，主要方面有環境保護（大氣的污染志保護、水體的污染與防治、溫室效應、臭氧層破壞等）、化肥和農藥、石灰石的煅燒、氧氣及氫氣的工業制法等。在化學課堂教學中要有機地將這一部分內容融進去，以體現化學學習的學以致用思想。

五、要體現如何做學生喜歡的老師

人非草木，孰能無情？哪里有成功的教育，哪里就有愛的火焰在燃燒，熾熱的情感在升華，教學既是知識技能的傳授，又是師生情感交流的過程，其中蘊含著來自師生雙方的極其豐富復雜的情感因素。作為教學對象的學生，他們有著自己豐富的內心世界。教學過程中，教師對學生充滿尊重、關心和期待，以一顆愛心去包容學生，積極的情感回報，當這種情感達到一定程度時，會產生情感的遷移，從而“親其師，信其道，樂其學”，促進情感的健康發展和健全人格的形成。

總之，在化學課堂教學中真正落實好上述幾個方面的原則，必能保障課堂素質教育的實施，使學生對化學學習產生濃厚的興趣，體會到化學學習的奧秘，真正達到課堂的高效。