新時期中等職業數學課堂教學創新路徑分析

陳家敏

【摘要】數學是一門綜合性、抽象性、邏輯性都非常強的學科。在新課程改革的新時期，對數學課堂教學進行創新是非常必要的，這也是順應新課改的時代要求。本文主要以新時期中等職業數學為例，對當前數學教學中存在的問題了論述，同時重點對數學課堂教學創新的路徑進行了分析，旨在為中等職業學校數學課堂教學提供一定的借鑒意義。

【關鍵詞】新時期 中等職業學校 數學課堂 教學創新路徑

在新課程改革的理念中，要求各學科的教學方法、教學模式、教學內容以及教學思想與傳統相比，都實現創新。數學課程當然也不例外。在中等職業學校的數學教學中，對課堂教學進行創新，是實現數學教學目標的必行之舉。

一、當前中等職業數學教學中存在的問題

1、受傳統數學課堂教學模式及思想的影響依然較為嚴重

受傳統教學模式以及教學思想的影響，當前中等職業數學課堂教學中教師的教學方式依然為灌輸式教學，教師主要以講授的方式為主，學生被動接受知識，并沒有主動參與到數學學習的過程中來，且學生在學習中的主體地位并沒有被體現出來。而且大部分學生在數學學習中僅是對數學概念和公式的死板學習，教師則使用題海戰術來提高學生的數學水平。師生都將成績作為衡量數學學習成果的唯一標準，使得課堂教學多是以成績為目標來進行。

2、數學課堂教學與實踐的聯系不夠緊密

職業學校最終的教學目標是培養出擁有專項技能的人才。因此對于中等職業學校的學生來說，學習數學的最終目的是將理論知識與實踐相結合，提高自身解決問題的能力。但就目前的中等職業學校的數學課堂教學來說，教師以學生后續的就業為基準，在教學中不斷滲透對實際問題的解決所占的比例并不是很大，教師無法將數學理論教學與實踐更好的進行結合，學生對數學的應用能力自然也無法得到有效提高。

二、新時期中等職業數學課堂教學創新的路徑

1、對教學理念進行創新

教學理念是數學教學的指導思想。只有對教學理念進行創新，才能在教學設計、課堂教學過程、教學方式等各個方面進行創新，從而實現整體上的數學教學的創新。改變傳統的教學理念，具體來說，首先，教師要改變以往“教師是課堂的主體”的思想觀念，在課堂教學中充分體現出學生在課堂上的主體地位；其次，要樹立師生平等的意識，在課堂上主動與學生拉近距離，多與學生進行溝通，創造和諧的師生關系，使得數學課堂教學的開展更加容易；最后，要充分認識到題海戰術的缺陷和對學生所造成的不利影響，并改變這種觀念。

2、對教材進行創新

教材是教師進行教學的重要工具，它對教學效果有著最直接的影響。因此對教材進行創新，增加教材的靈活性和創新性，能夠使教師直接從較為新穎的角度對數學問題進行考慮，從而使得數學教學的整體創新更加容易。具體來說，在對教材進行創新時，首先，可加大教材與生活實際之間的聯系，多設置與實際問題相關的素材，使學生在學習過程中不自覺的培養創新意識；其次，將最新的學術成果、科研成果等展現于教材中，使學生對數學學科的最新發展動態有所了解，從而提高創新的可能性；最后，根據學生水平，對教材內容進行簡化，多設置與培養目標以及專業課程的需要相契合的內容，而且由淺入深，使學生對知識的接受更加容易，從而為創新留下一定的空間。

3、對教學方法進行創新

對教學方法進行創新，就是改變傳統的“教師講，學生學”的模式，改變填鴨式的教學方式，改為教師利用多種方式或創設一定的情境，將學生引入數學學習的氛圍中，使學生對數學學習產生強烈的興趣。而且教師在教學過程中多對學生進行引導，學生則在教師有意識的指導下，積極主動的參與到數學學習的過程中來的模式。在這一過程中，學生發現問題、解決問題的能力以及創新能力、邏輯思維能力、團隊合作能力甚至計算機水平等都會得到有效提升。例如情境教學法、問題解決法、啟發式教學、實驗法等等。對教學方法進行創新，能夠最大程度的活躍課堂氣氛，拉近師生距離，使學生對數學學習的興趣更高，對數學知識的理解更加容易，最終使得學生的各項能力都得到鍛煉，從而更好的實現教學目標。

4、對評價方式進行創新

對評價方式進行創新，是指改變傳統的將成績作為衡量數學學習質量好壞的唯一標準，建立多元化評價體系，使用多種標準對學生的數學學習成果進行考察，使得對學生的評價更加公平、公正，從而一方面提高學生學習數學的積極性，另一方面提高數學教學的成果。具體來說，對學生數學學習成果進行評價可從學生在課堂上的表現、學生參與實踐活動的積極性、學生平時課堂測驗的表現、學生數學學習的態度等方面實施，將成績作為衡量標準中的重心，但不是絕對的唯一標準。對學生數學學習中的閃光點進行肯定，適當的激勵學生，打消學生對數學的抗拒心理，最終保證數學教學目標的實現和教學質量的提高。

結束語：

綜上所述，新時期對中等職業數學課堂進行創新是大勢所趨，這也是保證教學成果的重要舉措，同時還能對學生的全面發展起到積極的促進作用。在進行創新時，要從全方位、多角度的進行有針對性的創新，從而一方面改變傳統的教學模式、教學方法等對教學的影響，另一方面促進教學目標的實現和學生的綜合素質的提高。

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