數學教學模式研究

鐘聲

【摘要】數學作為我們人生的必修課之一，在我們的生活中、人類的進步與發展中都有著非常重要的作用，所以在學校教育中格外的重視數學教學，本文根據現存的教學模式進行簡略的分析，探討一下當前社會存在的數學教學模式.

【關鍵詞】教學模式；數學；嚴謹

數學是人類進步中不可缺少的動力，數學是人類文明中重要的組成部分，它是研究數量、結構、變化以及信息等概念的一門科學.從其他的角度上來看它其實是一種形式科學，是嚴謹而又抽象的科學.數學在人類歷史發展和社會生活中發揮著不可替代的作用，也是學習和研究現代科學技術必不可少的基本工具.而數學教學模式則是一種多層次、多維動態的模式，數學教育模式的多層次性是由數學教育觀念的大眾數學教育層面所決定的，數學教育模式的多維動態性是由數學教育觀念的系統性、開放性所決定的.

在傳統的教育模式中，數學教學只注重知識的講授而忽略對學生的能力的培養，隨著社會的進步與發展，這種教育模式越來越不適應當前社會對人才的要求，為了順應時代的發展，我國開始相應的教育變革，經過了教育改革，我國的數學教育模式開始改變，逐漸開始拋棄傳統的教學模式，注重學生的素質和能力的培養，優化了教學內容與方法，增強了學生對社會的適應能力.數學教學模式的改革不僅僅提高了教學質量還培養出具有創新意識的全面型人才，這使得人們更加重視數學教學模式的研究.

一、數學教學模式的現狀分析

1.隨著教學改革的實施，新課程標準也隨之改變，在新課程理念的要求下數學教學的教材也根據新的要求作出了調整，新的教材的改變主要是從四個方面改變的，第一個方面就是學習方式，對學習方式的變革主要目的是為了引導學生養成自主學習的習慣，引導學生相互交流、反思、實踐等等，實現學習的多樣性，拓展學習的空間.另一個方面就是強調了與現實生活接軌，充分的結合學生的現實生活，結合現下的科技成果與熱門事件，加強數學教材與現實生活的聯系，擴大數學知識的涵蓋性.再一個方面就是新版的數學教材體現了以人為本的特點，以學生的身心特點為主，結合學生的年齡、知識水平以及興趣特征等等，激發學生的學習的主動性.最后一個方面就是考慮培養學生的創造性.

2.教學改革之后數學教學的理念逐漸也開始改變，老師是教學過程中的主導者，在數學教學的過程中教師開始逐漸重視學生的能力的培養，老師已經不再是單純的傳道授業解惑了，教師還承擔著引導學生心理、道德、綜合素質的全面發展的重任，學生在學習數學的過程中獲取知識的方向僅限于教材與教師，所以教師在授課時不能局限在教材之中.教學改革之后數學課堂中逐漸的開始以學生為中心，教室在教學過程中尊重學生的想法，重視學生的個性的發展.

3.數學教學模式的改變也改變著學生對待學習的態度，在數學教學的過程中學生改變了過去的被動的學習方式，在教學中開始主動的參與學習，在理解了基礎知識的基礎上再自行提升技能，形成了自己的一套數學知識體系，并且在學習中積極的參與討論，共同進步.

二、我國現存的教學模式的不足

雖然我國已經進行了教學改革，但是卻仍處在發展上升階段，一切事物都還未完善.雖然現如今新課程標準已經開始實施了，新課程標準的實施為學校與教師帶來了許多新的教學理念，還有教學方式與要求，在短時間內這些新的理念與要求暫時不能被學校與教師所理解，所以現如今所存在的教學模式還存在著一些不足.

1.改革后的數學模式仍然不能滿足當前新課程標準實施的需要，雖然新課程標準已經實施，但由于教師們對新標準體系的理解有限所以很難一下子就達到新標準，雖然課堂的教學模式已經有些改變但是還不徹底，新的數學教學模式給課堂帶來活躍的同時也帶來了一系列問題，現在許多的教師都缺乏新教學模式的實踐經驗，還不能很好的把握教學方向.

2.現如今的數學教學模式的改革進行得不徹底的主要變現就是對學生成績的評價仍然是用最終的考試成績衡量，由于這一主要的問題，導致學校仍然把教學重點放在應對考試上，這樣的教學模式的變革太過“膚淺”，并沒有解決傳統教學中存在的不足之處數學課堂中的教學難以突破和創新.

3.在現存的數學教育模式中理論實踐容易造成分離，再加上由于我國傳統的教育方式實行的時間很長，一時之間難以轉變教學思想，新的教學模式難以推廣，其原因主要是因為教學改革的理論基礎還不夠扎實.在數學教學的過程中缺乏基于嚴格的理論基礎的教學模式的研究.

三、結 語

數學教學模式的改革已經成為順應時代發展的必需品，雖然我國的教學模式存在著這樣那樣的不足之處，根據教學質量的需要，改變現存教學模式之中不足的地方，從學校入手，首先要轉變學校教育改革的決心，增強對教育改革的認識，再從教師入手，提高教師數學教學模式的實踐能力，提高教師教學模式的創新意識，在數學教學的過程中可以加入現代科技的教學方法，實現教學目的.在數學教學模式的改革中我們一定要重視改革的必要性，認真學習教學創新，積極的探討教育改革的內容，增強數學教學的實效性.