體驗(yàn)式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的引入

嚴(yán)正旺

【摘要】在新課改實(shí)施背景下，倡導(dǎo)的創(chuàng)新教學(xué)理念得到了迅速的推廣和應(yīng)用，受到了教育工作者和學(xué)生們的一致好評.體驗(yàn)式教學(xué)則是結(jié)合教師自身的教學(xué)特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)枯燥乏味的特點(diǎn)徹底顛覆，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，幫助學(xué)生掌握更多的知識內(nèi)容.本文將具體分析體驗(yàn)式教學(xué)方法應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐性，找尋適合高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂開展的有效方法，進(jìn)一步提高課堂的高效性，為更多的教育工作者提供更多的教學(xué)思路.

【關(guān)鍵詞】新課改；創(chuàng)新教學(xué)理念；體驗(yàn)式教學(xué)；枯燥乏味；生活化；教學(xué)情境；實(shí)踐性；高效性；教學(xué)思路

高中數(shù)學(xué)與其他學(xué)科有著本質(zhì)的區(qū)別，其思維縝密、邏輯性高等特點(diǎn)是任何一門學(xué)科無法相提并論的.然而，高中教學(xué)由于受到高考的巨大壓力，很多教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，學(xué)生被動的接受教師所傳授的一切知識，為高考做一切的準(zhǔn)備.長時間的學(xué)習(xí)逐漸消磨了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)質(zhì)量因此受到一定制約，也間接的導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果下降.體驗(yàn)式教學(xué)方法的應(yīng)用有效地解決了這些問題，不僅營造了一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也適當(dāng)?shù)腻憻捔藢W(xué)生們的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識.

一、確定體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

體驗(yàn)式教學(xué)方法中的“體驗(yàn)”二字并不是漫無目的，而是結(jié)合教學(xué)任務(wù)目的有效的開展體驗(yàn).表現(xiàn)在教學(xué)開展前期則是教師要針對教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況以及心理狀態(tài)，將教學(xué)內(nèi)容與體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)有機(jī)的整合起來，既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)知識與技能的要求，也符合了過程與方法的基本原則.另外，體驗(yàn)式教學(xué)目標(biāo)的制定還要參照課程目標(biāo)的設(shè)置，以課程目標(biāo)為基礎(chǔ)，考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容以及特點(diǎn)制定與之相契合的體驗(yàn)式教學(xué)目標(biāo).由于所有學(xué)生并非同在一個層次，所以就要充分考慮到不同層次學(xué)生的不同需求，促使每個層次的學(xué)生都能夠在體驗(yàn)式教學(xué)方法的教學(xué)下獲取的知識最多，取得的進(jìn)步最大.

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在教學(xué)活動開展過程中，很多時候會受到教學(xué)環(huán)境的影響，使得教師的思維方式受到了一定的限制.為此，教師要不斷拓展思維模式，以生活情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境基礎(chǔ)，讓學(xué)生們在情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力.一方面使得學(xué)生了解了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦，一方面也激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動性.例如，在學(xué)習(xí)等比數(shù)列內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：一位家長為自己的孩子買保險，保險公司給出了多種保險產(chǎn)品，有理財(cái)?shù)摹⒂薪逃摹⒂叙B(yǎng)老的等等.這位家長為自己的孩子選擇了養(yǎng)老保險，選擇一年交1萬，交20年，按照保險公司利益的假設(shè)，在60歲時可以每年領(lǐng)取5萬元作為退休金.另外，在繳費(fèi)的20年里每年有0.1萬元的返還金進(jìn)入賬戶.如果按照銀行的定期利率4%做比較，規(guī)定80歲為節(jié)點(diǎn)，比較哪一個獲取的利益最大？在學(xué)生們經(jīng)過了一番思考之后，教師告訴學(xué)生這兩種計(jì)算方法的差距很大，甚至有幾百萬.學(xué)生們聽到很是詫異，也因此投入巨大的興趣探索研究.這樣的情境創(chuàng)設(shè)是成功的，為接下來的教學(xué)內(nèi)容的開展埋下了深深的伏筆.

三、在情境中促進(jìn)體驗(yàn)

情境創(chuàng)設(shè)很是簡單，但是要向快速將學(xué)生們帶入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中就需要教師巧妙使用教學(xué)手段，比如假設(shè)的條件與學(xué)生們的生活息息相關(guān)等.等學(xué)生進(jìn)入情境體驗(yàn)中，學(xué)生們就會自覺的結(jié)合自己已有的知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系，形成對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用.這時教師只需對學(xué)生加以指導(dǎo)和引導(dǎo)，在適當(dāng)?shù)臅r候給予學(xué)生鼓勵和支持，當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的問題給予以幫助.例如，在學(xué)習(xí)橢圓定義內(nèi)容時，教師為了讓學(xué)生體驗(yàn)橢圓的畫法，進(jìn)而理解定義內(nèi)容.可以帶領(lǐng)學(xué)生一起動手畫圖.事先準(zhǔn)備好的細(xì)線，固定一端在紙上，分別在兩端做好記號，暫且記A和B，拉緊細(xì)線，待細(xì)線長度超過AB距離后，在筆經(jīng)過紙的地方留下記號，形成的途徑就是橢圓.然后，針對此實(shí)驗(yàn)可以不斷的向外延伸拓展，促使學(xué)生不斷加深對橢圓畫法以及定義內(nèi)容的含義.

四、總結(jié)反思

體驗(yàn)式教學(xué)開展結(jié)束后，最為重要的一部分內(nèi)容就是教學(xué)評價部分.教師要給予學(xué)生一定的時間進(jìn)行總結(jié)和反思，對自己學(xué)習(xí)過程、結(jié)果以及表現(xiàn)的反思.教師也可以組織學(xué)生們進(jìn)行相互交流經(jīng)驗(yàn)，相互評價，不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，使得班級凝聚力增強(qiáng)，也使得學(xué)生們的思維能力得到了廣闊的發(fā)展和提高.另外，學(xué)生們之間相互交流經(jīng)驗(yàn)，也增加了學(xué)生們的語言溝通能力.在聆聽別人想法和意見的同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生尊重別人，吸收別人的優(yōu)點(diǎn)，做到取長補(bǔ)短、查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)能力.在學(xué)生自評或者互評過程中，又進(jìn)一步對所學(xué)知識進(jìn)行深刻的認(rèn)識，結(jié)合所有學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不斷提高自身的專業(yè)技能.同時，教師也可以通過學(xué)生們的自評、互評信息反饋，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)總結(jié)狀況.最后需要教師要本著鼓勵、支持學(xué)生的基本原則，表揚(yáng)那些表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，不吝嗇贊美、夸獎的語言，給予科學(xué)、客觀、合理的總結(jié)性評價.

綜上所述，隨著新課改實(shí)施的不斷推行，體驗(yàn)式教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者以及學(xué)生的青睞，成為應(yīng)用最為廣泛的創(chuàng)新式教學(xué)方法之一.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方法，不僅提高了高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，也迎合新課改倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的開展，提高了學(xué)生們的整體綜合素質(zhì).高中數(shù)學(xué)教師要不斷提高自身專業(yè)技能，不斷改革創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變原有教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將課堂真正的還給學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性.

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫波.體驗(yàn)式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2014，（11）：62.

[2]宋麗莉.體驗(yàn)式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014，（12）：27.