利用地方文化開展主題游戲的實踐研究

陳花云

[摘要]《幼兒園指導綱要》指出，教師要依據教育目標，為幼兒提供充足的玩具和游戲材料。游戲中充滿自由、自主和愉悅，幼兒能通過游戲不斷地體驗到成功與失敗，不斷地認識自我、認識世界，不斷地豐富和完善人格的內涵，獲得身心和諧健康發展。教師可讓幼兒走進本土文化，尋找教育時機利用地方文化，在幼兒園積極開展主題游戲。讓幼兒體驗到地方文化的深刻內涵和價值，促進幼兒的全面發展，從而進一步培養幼兒熱愛家鄉的情感。

[關鍵詞]地方文化；主題游戲；幼兒

南京高淳區歷史悠久、文化底蘊深厚，文物古跡、人文景觀遍布全境，眾多的名勝古跡及民間藝術都蘊涵著豐富的教育資源，古戲樓尤為突出，充分體現出高淳是一個戲曲之鄉；高淳的方言四門八腔，方言文化也獨具特色。這些文化底蘊為幼兒園開展游戲提供了豐富的教育資源。為了能讓幼兒更好地關注地方文化，使這些文化可以出現在幼兒的生活和游戲中，我們遵循游戲促進幼兒全面發展的原則，將地方文化與幼兒游戲進行了科學有效的融合，開發出了既有地方文化特色又能有效促進幼兒健康成長的系列主題游戲。

一、設計以地方文化為主題的游戲活動

1.“家鄉小吃一條街”主題游戲的開展

利用地方文化，融合本土的特色小吃，筆者幼兒園開展了一系列有益幼兒身心的主題游戲。我們組織幼兒進行參觀訪問，認識當地傳統小吃，帶幼兒來到本地小吃一條街，參觀土特產商店、特色小吃攤。讓幼兒自己收集有關資料，了解一些小吃的制作過程，游戲中也讓幼兒自己動手實踐。通過這些活動，不僅讓幼兒了解了特色食品，知道特色食品制作的過程，同時也激發了幼兒熱愛家鄉文化，熱愛勞動人民的情感。我們把既貼近幼兒生活，又有利于擴展幼兒的經驗和視野的家鄉飲食作為培養幼兒愛家鄉情感的教育點，使孩子們增加了對本土文化的了解，從而培養孩子對自己家鄉的自豪感，進一步了解家鄉的特產和風土人情。

2.“固城湖螃蟹”主題游戲活動的開展

“固城湖螃蟹”主題游戲活動是由“家鄉小吃一條街”派生而成，圍繞游戲主題，在“固城湖螃蟹”主題游戲環境創設中，我們先帶孩子們來到螃蟹市場觀察螃蟹，聽蟹民講有關螃蟹的故事。提供各種真實的螃蟹殼、螃蟹盒子和無紡布制作的螃蟹等素材。幼兒根據自己的興趣選擇材料，幼兒可以采用黏土、橡皮泥等制作螃蟹，裝飾螃蟹；幼兒也可以根據教師提供的材料，展開蟹殼巧制作美工游戲，畫出他們心中的“蟹王”“蟹后”。在主題游戲開展過程中，家長幫助收集蟹殼，師幼雙方始終處于積極的互動狀態中。幼兒分工協作，積極參與游戲，產生一系列的操作、交往、交流等活動，幼兒的創造能力和交往能力等均得以提高，愛家鄉的情感得以升華。

3.“水鄉慢城人家”主題游戲的開展

為了豐富幼兒對“水鄉慢城”的了解，學校鼓勵家長帶幼兒利用假期游玩“水鄉慢城”，體會“水鄉慢城”的獨特美韻，做好準備鋪墊工作。如選擇適合的游戲、幼兒游戲經驗的積累、材料的投放、水鄉慢城環境打造……在游戲活動中，為了使游戲不斷開展下去，幼兒游戲的角色也不斷產生，除了爸爸、媽媽、孩子以外，還有老板、經理、廚師、顧客等角色。有了角色的分配，幼兒之間的交往也更為密切，能力也有了進一步提高。

4.“老街戲臺”主題游戲的開展

高淳的民俗文化具有濃郁的江南水鄉特色。這些民俗文化，深深地扎根于高淳民間。而我們在設計和開展幼兒游戲時，可利用這些民俗文化構建形式多樣的主題游戲。“老街戲臺”主題游戲便由此而誕生。首先我們通過讓幼兒觀看本地的廟會表演等形式，讓幼兒學習具有地方文化特色的舞蹈表演的基本動作，如打連廂、采茶舞、采菱舞、蚌仙舞等。在“老街戲臺”游戲時，播放一些當地民歌，在“老街戲臺”進行戲臺表演。孩子們把自己在手工坊里用田螺和彩線穿成的首飾送給老街戲臺的小演員們打扮自己，將河蚌殼制作成打擊樂器提供給老街戲臺的小演奏家，讓幼兒在老街戲臺上自編自演，幼兒興趣大增。

5.“青山茶場——老街茶館”主題游戲的開展

茶文化是我們中華民族一種特有的文化，而筆者家鄉的茶也聞名江南。在前期的鋪墊中，學校可利用家鄉資源，帶領孩子們游慢城，通過游玩青山茶場、看茶樹、采茶葉、觀看茶葉制作、觀看泡茶、品茶等活動，培養幼兒細致觀察、大膽表達等多方面的能力，萌發幼兒熱愛家鄉的情感。在游戲活動中，幼兒通過發現、擺弄、操作、交流等方式，自愿主動探索參與，自由想象、積極創作、大膽表現。孩子在游戲中互動學習，體驗游戲的樂趣，在游戲中學會了分享、合作、禮貌、謙讓，體驗到了共同游戲的快樂。

二、開展地方文化主題游戲促幼兒發展

1.利用地方文化開展主題游戲.培養幼兒主動探索的能力

每個主題游戲活動的產生，可以是幼兒自發生成的，也可以是師生共同建構的。但無論是哪一種，都必須是幼兒感興趣和需要的，能激發幼兒主動探索并有效地促進幼兒發展的。我們在游戲開展中組織幼兒“走出去”的活動，促進幼兒了解家鄉，激發幼兒熱愛家鄉的情感。活動開展期間，各班教師經常帶孩子走出幼兒園、走進生活、走進社會。各班通過游覽名勝、尋古探今、收集資料、觀看錄像、自主探索、創編、表演，或是回家問父母，找圖書、跟家人一起上網收集相關的圖片資料等活動，充實地方文化游戲內容。這樣可以拓展幼兒的視野，增長知識，調動主動參與社會實踐的積極性。教師還可在班級中張貼許多孩子們在每個階段所做的記錄，可以從中看到他們主動探索和參與社會活動的痕跡，愛家鄉的情感也在活動中逐步深化。

2.培養幼兒良好的游戲品質，提升幼兒文化素養與熱愛家鄉的情感

每一種本土文化資源都有它的價值、內涵和自身的特點，它更能夠引導幼兒主動學習和探究，激發幼兒的好奇心和求知欲，通過游戲的方式，幫助孩子獲得經驗，進而引發地方文化資料大討論。如在舞龍時，我們經常看到孩子爭搶著去參加，會為分工而相互商量，也會創造性地舞出新的隊形和動作。在這些活動中，孩子是活動的主人，他們經常一起商量玩法，尋找材料，爭著將自己的想法告訴大家，完成設想，體驗成功，熱情地邀請朋友、老師們一起參與，分享快樂，這些正是良好游戲品質的體現。再如“家鄉小吃一條街”里經營的本土特色小吃游戲中，飲食文化教育有助于培養幼兒良好的生活、衛生習慣，進行營養、保健教育；品嘗、制作美食后讓幼兒表達和創編廣告詞等活動，可以發展幼兒的語言表達能力；在食品加工活動中讓幼兒理解科學制作食品方法，培養幼兒動手動腦、探究問題的能力。幼兒在了解飲食文化時能感受到當地飲食文化的豐富與優秀，感受家鄉人民的勤勞與智慧，激發幼兒愛家鄉的情感，從而促進幼兒社會性發展。

三、通過開展地方文化主題游戲活動，形成了本園游戲活動的特色

筆者幼兒園利用獨特的地方文化背景，通過主題游戲的開展研究這一途徑，促進了幼兒園游戲特色的逐漸形成。各年齡班在組織幼兒游戲時，根據幼兒興趣、能力和水平，結合地方文化，生成系列主題游戲活動。活動中教師依據主題游戲進程隨時進行更新和調整，逐步把地方文化完善為適合幼兒的游戲活動。我們根據主題游戲的內容，編制了分年齡段的游戲案例集，并保留了照片、視頻等資料。根據孩子們愛玩游戲的天性，教師除了每天安排的游戲時間外，還把每年的四月和十月定為“主題游戲月”，在這兩個月里，開展更加豐富的游戲活動和親子游戲活動；每天下午四點以后，全體小朋友都參加戶外游戲，或是方言游戲。

讓幼兒游戲扎根于家鄉地方文化的土壤，這不僅擴大了幼兒的生活和游戲空間，更重要的是加深了幼兒對家鄉文化、風土人情的了解。在游戲的交往中激發幼兒熱愛家鄉的情感，獲得積極的情感體驗，從而促進幼兒身心和諧發展。

責任編輯 滿令怡