新課程背景下有效課堂教學策略研究

張景亮

語文的學習是我們國家的基礎文化課程，也是我們學習其他課程和文化的基礎，高中語文是培養學生語文能力的基礎時期。所以，高中語文的課堂教學就顯得至關重要。隨著素質教育與新課改教育政策的推行與普及，關注學生學習能力與綜合素質的提升、增強學生的自主分析能力與自主探究能力等已成為高中語文課堂教學改革的新要求與新思路。這就要求我們在推進高中語文課堂教學中立足于新課改教育政策基本精神，以構建高校的高中語文課堂教學為根本目標，改革教學方式與教學理念，優化高中語文課堂教學內容與環節，讓學生積極主動地參與到課堂教學中來，最大限度凸顯高中語文課堂教學的現實價值與實踐。

一、有效課堂教學的概念與內涵

從本質上講，有效課堂教學是一項內容繁復、項目眾多的工程體系，涉及的內容相對較多。有效課堂教學的核心思想為課堂教學的效益，也就是說，在課堂教學中，教師通過多種教學方式與教學理念的運用，多種教學模式與教學環節的設計等等，能夠明顯地提高課堂教學質量與教學效率，這是衡量有效課堂教學的根本標準，也是當前高中語文課堂教學改革的方向與思路。有效課堂更加關注學生在課堂教學中主動性地位的凸顯，強調學生創新思維、創新意識的培養，注重學生綜合能力的提升，從而有效推進學生實現全面的發展與進步。

具體到高中語文課堂教學中，教師要將高效語文課堂教學的構建作為根本目標，立足于高中語文教學任務與教學內容，主動地調整教學方式，優選教學內容，提升高中語文課堂教學的趣味性與吸引力，讓學生發現語文學習的樂趣，進而愛上語文，享受語文學習。

二、影響有效課堂教學的因素

近年來，我國絕大多數高中院校都十分注重語文教學的改革，并通過多種方式與實踐，努力規避一切不利因素，確實取得了明顯的成效。但不可否認的是，因為受到諸多現實因素的影響，我國高中語文課堂教學中依然存在許多現實問題極大地影響著語文教學質量與教學效率。具體來說，主要體現在以下幾個方面：

1.應試教育痕跡明顯，教學效果不突出

由于長期受到應試教育的影響與限制，使得高中語文教師在選擇教學內容時，會呈現出一種模式化的傾向，即以高考內容作為教學內容選擇的主要依據。在課堂教學環節中，更加強調學生對基礎知識的掌握，既沒有對教學內容進行有效的開拓、合理的改造與精心的篩選，也沒有引入多種教學內容與素材。從而讓高中語文教學成為了應試教育的附庸，難以凸顯語文教學的現實價值與重要性作用。

2.教學方式機械、單調，學生參與積極性不高

靈活、多變的教學方式是激發學生學習欲望與學習興趣的根本保障，也是提升課堂教學質量與教學效率的基礎與前提。但現階段，絕大多數語文課堂教學都存在著教學方式機械、單調，教學模式固定化、程式化的問題，教師很少為學生提供思考的時間，也沒有設置生生互動、師生互動的環節。長期以往，必然會影響學生學習的熱情與積極性。

3.考核結構不合理，學生成績含金量不高

考試是檢查學生學習成效的主要形式，也是幫助教師了解學生學習短板的必要選擇，為課堂教學內容的選擇以及教學重點的設置奠定基礎。現階段高中語文考試多采用筆試的方式，考試題型比較固定，基礎知識考核項目較多，對于學生語言組織能力、表達能力以及創新能力考核的內容相對較少，使得高中語文考核機制極為不科學，無法為高中語文有效教學課堂的構建提供借鑒與支持。

三、新課程背景下優化有效課堂教學的具體措施

針對當前高中語文課堂教學存在的現實問題，我們可將優化課堂教學的具體措施歸納為三點：

1.推行學生本位教學原則，激發學生學習的主動性

學生本位是素質教育的基本要求，強調學生在課堂教學中主體性地位的實現，提升學生的參與性，讓課堂教學成為學生展示自己、表現自己的平臺。具體到高中語文課堂教學中，教師也要進一步改變傳統的教學模式，將學生的主動權交給學生。比如在進行《故都的秋》一文教學時，教師可以將學生分為不同的學習小組，自主搜集有關秋天的景物與風光，將其用詩歌、文章等等形式表達出來，并在課堂教學中讓師生展示自己小組的學習成果，讓學生更多地參與到課堂教學中來。另外，教師還可以在班級中實施“一日教師”教學活動，通過競選的方式，選出一位同學作為一日教師，由學生獨立制作教學課件、設計教學流程、組織教學活動，讓學生真正成為語文課堂教學的主人，同時也通過這些教學方式使學生收獲學習的自信。

2.豐富教學方式與教學手段，提升課堂教學的趣味性與吸引力

興趣是學生學習的動力，高中語文教師要尤為注重學生學習興趣的培養，通過豐富與創新教學方式、教學手段，提升高中語文課堂教學的趣味性與吸引力。比如在講到《胡同文化》時，教師可以利用多媒體，為學生展示北京胡同的變遷，用一種客觀視角描述北京胡同對于北京人以及中國人的一種特殊含義，讓學生去體會北京胡同所蘊含的文化韻味，從而給予學生一種新鮮的學習體驗，也讓學生感受到語文學習的魅力，使語文學習成為學生認識世界、開闊眼界、了解多種文化的窗口，最大限度提升語文課堂的價值與作用。

3.改革語文考核方式，培養學生的探究精神與創新意識

培養學生的探究精神與創新意識是新課改提出的新要求，也是素質教育的基本精神。為實現這一教學目標，高中語文要相應地調整考核方式，除了沿用傳統的筆試方式之外，可以設置研究性考核內容，采用設置開放型研究課題的方式，比如“你眼中的賈寶玉是怎樣一個人？”“選擇一位你最喜歡作家的作品，嘗試對其作品進行改編”等等，在學期末讓學生用書面形式上交作業，教師對其進行點評，并將考核結果作為學生學期成績的重要組成部分，用這種較為靈活的考核方式培養學生的自主學習能力與知識領悟能力，提高學生學習的自覺性與主動性。

語文教學作為高中教育工作中的重要組成部分，對傳授中華民族文化，弘揚中華民族精神，提高學生的語言文化素質具有重要作用，而課堂教學是語文教學過程中的關鍵場所，能夠提供有效的學習環境和學習氛圍。高中語文教師要注重高效教學課堂的構建，從學生的實際情況出發，積極主動地尋找調整與改革課堂教學的方式與方法，從而達到不斷提高課堂教學質量與教學效率。

★作者單位：廣東佛山市南海區九江中學。