淺談汽修專業團隊合理建設規劃

黃宇靖 盧彩林

【摘 要】近年來，隨著我國高等職業教育院校的改進，我國高等教育得到了很好的發展。高等職業教育院校通過政府的指導，將培養社會需求的職業性人才為首要任務，改革傳統的職業教育方式，加強理論聯合實際的教學理念，并取得了較好的成果。文章主要通過汽修專業的團隊的分類、建設等，建設一個科學合理的汽修專業教學團隊。

【關鍵詞】汽修專業 教學團隊 合理建設規劃

高等職業教育院校以為地區經濟發展提供技術性人才培養為任務，對專業教學團隊的合理建設規劃提出了新的要求，就是指教學團隊需要合理，不能夠過度建設，需要通過提高教師的教學水平、專業素質與實踐教學水，可以通過邀請專業的人員和研究人員進行講座的方式提高教學水平，通過對教師能力的培養，提高專業教學質量。文章根據汽修專業對于教學團隊的合理規劃實際需求，結合實際，對汽修專業的團隊建設進行分析，先研究如下。

1 教學團隊教師的合理建設規劃

汽修專業的教師可以通過主要的教學工作與崗位的不同，分為兩種不同的形式。

1.1 汽修專業教學團隊教師的職能分類

可以通過教師主要教學工作的不同，汽修專業教學團隊教師的職能分類可劃分為實踐教學、理論教學、技能型教學、服務型教學及研究型教學這五種類型，高等職業教育院校的專業性技術人才培養方式主要在于專業技術教學和實踐技術教學這兩種教學方式，專業技術教學的教學內容主要通過課任教師對學生通過研究型教學、服務型教學、技能型教學的教學來實現，而時間技術教學主要由專業人士任職兼職教師來對學生進行實踐指導及管理型教學來實現，這樣的汽修專業教學團隊的教師職能分類的形式表現了通過理論聯合實際進行專業教學，滿足了現實社會對于高等職業技術教育院校的專業課程教學培養技術性人才的實際需求[1]。

1.2 汽修專業教學團隊教師的結構規劃

汽修專業教學團隊教師的總體結構由汽修專業人員兼職教師、課任教師、實踐教師以及管理教師組成，是對于培養汽修專業型人才的系統結構，其能夠在專業知識、技術指導、汽修實踐方面對學生進行綜合教學，使得學生能夠得到良好的汽修教學，且這樣的結構規劃能夠將每個教師的教學能力充分地發揮出來，形成系統、科學的專業教學團隊，提高汽修專業的教學水平，這種結構規劃能夠實現理論結合實際的統一，實現了專業知識的教育與實際汽修實踐相結合，從教學資源的優化方面實現了專業職業教育與現實汽修職業的結合，通過教師之間的相互合作，相互協調，形成一個系統、科學、合理的汽修專業教學團隊[2]。

1.3汽修專業教學團隊的責任分類

由于團隊的總體結構由汽修專業人員兼職教師、課任教師、實踐教師以及管理教師組成，需要由課任教師對學生負責課程的學習、專業知識的掌握以及管理方面；對于實踐教師要扶著實踐教學、實訓的管理與監督、實踐指導等方面工作；汽修專業人員兼職教師可以通過在日常工作中積累的經驗，通過講座或實踐的方式為學生進行講解，幫助學生在步入職業工作前掌握一些工作訣竅[3]。

2 汽修專業教學團隊的合理建設

2.1 教學團隊的建設

可以通過相關職業教學管理與考核的標準，首先將課任教師通過參與汽修企業的實踐考察和參與汽修企業的相關項目來加強自身的水平，提升教師在現代的汽修專業知識，改進汽修課程的教學水平，提高教師的汽修教育能力。這些為培養和教育專業的汽修人員而進行的自我調整，通過建立一個教學水平高、實踐操作能力強的汽修專業教學團隊，來改進高等職業教育院校的專業教學水平。學校可以根據相關部門的聘請標準，對于一些汽修企業中優秀的專業人員以及行業中知名的研究人員以及一些專家進行教學邀請，通過專業人員對應汽修專業的講座、解說等，提高院校的汽修教學水平。通過培養教師的職業教學能力，以課任教師、實踐教師為主進行教師培訓，培訓包括專業技術研究、實踐教學、專業交流、企業實踐、課程設置、技術研究等方面，建設一個系統、科學的優秀汽修教育團隊[4]。

2.2 汽修專業教學團隊的梯隊培養與載體選擇

汽修專業教學團隊的梯隊培養需要實現汽修理論知識教學教師、實踐教學教師以及專業人員共同進行，實現了系統的汽修專業教學的綜合教學模式。對于梯隊的培養方式包括了發展汽修專業教學水平、把握現代汽修專業教學方向、技術性人才的培養計劃、國內外汽修專業教學的交流、引進國外先進的汽修專業教學經驗，提高高等職業技術院校的汽修專業教學水哦，指導學生通過實踐教學掌握汽修知識。對于學校教師的培訓包括有到先進的汽修教育學校進行進修，提升教師的教學方法、教學理念、教學水平等，通過對核心技術的教學培訓，主持或參與汽修企業項目的開發，實現現代汽修技術的掌握，提高教師的實踐教學水平。學校需要根據現代汽修行業的實際情況進行課程的改進，對于教學內容與教學方式進行理論與實際的結合。

2.3 汽修專業教學團隊的教師職業能力培養

通過提高汽修專業教師的職業素質，加強教師的教學能力培訓，使教師能夠擁有先進的教學水平與方式，把握現代的汽修技術教學水平與鑒定方法。其中主要的方式有讓教師定期進入汽修企業中進行項目實踐，并將其加入教師的績效考核中，能夠有效提升教師的實踐教學水平；到先進的汽修教育國家進行進修。

3 結語

高等職業教育院校以為地區經濟發展提供技術性人才培養為任務，對專業教學團隊的合理建設規劃提出了新的要求，就是指教學團隊需要合理，不能夠過度建設，需要通過提高教師的教學水平、專業素質與實踐教學水，可以通過邀請專業的人員和研究人員進行講座的方式提高教學水平，通過對教師能力的培養，提高專業教學質量。

參考文獻：

[1] 高云鵬.淺談汽修專業教學中團隊規劃和理實一體教學綜合運用[J].時代教育，2013（20）：98-98.

[2] 張進.淺談中職汽修專業教學中存在的問題和對策[J].才智，2012（1）：287.

[3] 余學穎.淺談項目教學法在團隊合理規劃與維修專業教學中的應用[J].現代制造技術與裝備，2013（6）：68-69.

[4] 苗巧玲，潘利華.淺談教學團隊合理規劃在汽修專業教學中的應用[J].教育教學論壇，2014（5）：85-86.