淺談學生素質養成的意義

鄒俊平 劉世偉 曾朝鋒

【摘 要】素質養成長期以來都是一個需要研究的課題，任何時代都需要高素質的人才，但由于各種原因，高職學生的素質長久以來都是一個需要探討和解決的問題。我國高職學生的素質由于各種原因需要特別加強，這對個人和社會都是極其重要的。本文簡要分析了高職學生素質養成重要的理論和實踐意義，旨在引起各方重視，加強高職學生的道德情商教育。

【關鍵詞】素質養成 理論意義 實踐意義

素質養成是一個長久的課題，高職在校生超過1300萬，占全國高等院校在校生的一半多。然而，不管是社會還是高職院校的師生都對相當部分學生的整體素質不滿意，國際上對極少數國人的行為也頗有微詞，這些人的智力及身體素質沒有任何問題，究其原因，主要是道德情商教育的缺失和良好行為習慣的養成，實際上，對此問題的探究自古有之，老子就在《道德經》中說過，“上善若水。”，“同于道者，道亦樂得之；同于德者，德亦樂得之；同于失者，失亦樂得之。”不可否認，行為典范不僅具有強大的示范效應，而且對人們的行為是一種約束，失道失德就必然會導致失道失德的惡果。千百年來，我國對道德行為的教育對國民的整體素質作出了重要貢獻，如學習《三字經》，《弟子規》等，近年來推行的《八榮八恥》的學習，以及全國道德模范評選等。因此，對高職院校學生進行素質養成教育研究，對提高高職院校學生素質具有十分巨大的理論和實踐意義。

1 理論意義

首先，在我國經濟平穩、快速發展中，重視高職院校學生素質已經成為不變的話題，從培養良好素質入手，加強高職院校學生素質教育已成為學者們研究的出發點。根據高職院校學生年齡和心理特點開展專門的養成教育，不僅有利于進一步完善公民道德教育尤其是高職院校學生素質養成教育理論體系。同時，還為分析影響高職院校學生素質養成教育原因和采取相應措施提供心理學理論支持。

其次，高職素質養成教育也是我國終身教育的重要組成部分，教育是終身的歷程，除了專業技能需要進行繼續教育之外，素質養成也是重要的內容，學習者不僅要學習已有的文化知識，專業技能，更重要的是全面提高素質，實現自我完善，而單純的知識傳遞的教育，是無法促進受教育者的全面發展的。

2 實踐意義

首先，高職院校學生良好素質的養成有助于促進其成為全面發展的人。經過在實踐中反復的鍛煉，凝聚成優良的道德品質，而道德品質中的道德情感能夠啟動和放大智育、體育、美育的學習動機；良好道德品質能夠為智育、體育、美育指明了明確的價值方向，而且還可以為智育、體育、美育提供良好的學習和方式方法的指導。所以說，良好素質的養成有利于促進高職院校學生德、智、體、美全面發展。

其次，有利于增強高職院校學生的就業競爭力。盡管學歷、技能不能說不重要，但社會對就業人員綜合素質的呼聲也越來越高，沒有哪個單位愿意招收素質低下的員工，因為素質也是影響個人和單位發展的重要方面，因此，加強素質的養成，對促進高職院校學生的就業，增強高職院校學生的就業競爭力有重要作用。

再次，高職院校學生良好素質的養成有利于改善社會道德風尚。高職院校學生是社會中重要的群體，他們道德素質如何，影響著整個社會的風氣好壞。通過對他們良好素質的培養，使其懂得了怎樣與他人交往，怎樣去愛護他人，怎樣做個講文明、懂禮貌的合格公民等等。這些優良素質的養成有利于個人精神風貌的提升，進而促進整個社會道德風尚的改善。

最后，高職院校學生良好素質的養成有利于我國教育目標的全面貫徹。眾所周知，我國長期奉行的教育目標是實現人的德、智、體、美、勞全面發展，這不是一時之計，而是長期貫徹的基本國策。它告訴我們教育的終極目標是實現人的全面發展，最大理念是實現人文關懷，加強人文精神建設。教育目標不僅要求高職院校學生有較高的科學文化知識，扎實的實際操作能力，更要具備良好的素質。高職院校學生良好素質的養成是個體身心發展的需要，也是提高個人道德素質的保證，更是貫徹全面發展的教育目標必不可少的條件。

3 結語

綜上所述，加強高職院校學生素質養成教育，培養高職院校學生養成良好的素質，已成為全社會關注的熱點，也是時代發展的要求。同時也是針對當前高職院校學生道德缺失等問題，需要提高高職院校學生素質去應對社會競爭的現實要求。研究高職院校學生素質養成教育既有理論價值，又有現實意義。

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基金項目：本文系長沙衛生職業學院院級課題“高職院校學生素質養成的實踐性研究”（項目編號：YJKT-201414）的階段性成果。