用活教材，提高閱讀教學效率

【摘 要】語文課堂教學主要以閱讀教學為主，如何提高語文課堂教學效率，較好地培養孩子的語文素養成為每位語文老師的不懈追求。依托教材而不局限于教材，用活教材，充分發揮教材的訓練因素是提高閱讀效率的關鍵。

【關鍵詞】教材；閱讀；效率

語文課大部分時間在干什么？在運用教材進行閱讀教學。因此，用活教材，充分發掘教材的訓練因素，是語文教學成敗的關鍵。葉圣陶先生在幾十年前就指出，“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”那么，在課堂教學中如何充分發揮教材舉一反三的作用呢？

一、依托文本，以“讀”為本，提高作文能力

新課標指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”每篇課文都是語言規范，文辭優美的范文.教師應注意“以讀為本”進行閱讀教學，給學生留出充足的讀書時間，讓學生反復讀，多層次.多角度地讀，很多篇目要達到熟讀成誦。“三分文章七分讀”，“書讀百遍，其義自見”。因此教師應放心讓學生讀書，指導學生讀好書，使學生“目視其文，口發其聲，心同其情，耳醉其音”。通過熟讀、背誦，使書面語言內化為學生自己的語言，才能有效地提高學生理解、運用語言的能力。教師在重視精讀指導的同時，也應注重學生的自讀感知和誦讀表達。

二、抓住重點詞句，反復推敲，發展學生思維

訓練學生思維是語文教學的重要任務。課堂上，我們要抓住一切機會，促進學生去思考，去討論，師生互動，生生互動，碰撞出思維的火花，開啟學生的心智。課文中的重點詞句，教學中不要隨便地一讀了之，而要有意識地引導學生去品味，去推敲，挖掘它們的深刻含義，從而發展學生的思維。如教《水》一文，當學生讀到“從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩滑過了我們的胸和背，然后又滑過了我們的大腿和膝蓋。”時，老師不失時機地提問：“這個‘滑字還可以換成什么字？”學生想了想答：“還可以換成‘流字。”老師再問：“那這里為什么不用‘流而要用‘滑呢？”此時，“一石激起千層浪”，孩子們就會聯系前面的內容思考、討論，發言十分踴躍：

用“滑”說明水太少，突出水的珍貴。

用“滑”說明水流得慢，可見母親對水的珍惜。

用“滑”表現了“我們”的舒服，表現了缺水的苦澀。

用“滑”還可以看出母親對孩子的那份疼愛。

這樣的比較，讓學生主動思考，碰撞出思維的火花，產生了許多深刻的見解，對缺水的苦澀有更深的體會，對水的珍貴有了深刻的認識，同時也感悟到語言錘煉的重要。因此教師不應以自己的分析來代替學生的閱讀實踐，一定要把讀書、思考的時間還原給學生。給學生充分的時間，讓他們多讀讀書，讓學生通過眼前所讀到的文字自己去體會，去領悟，而老師只要退至后臺充當學生“學習的促進者、指導者”。

三、借助課文情節，激發想象，培養創新能力

培養創新人才是新課程的要求。想象是創新能力中最活躍的因素，愛因思坦曾說過：“想象力比知識更重。”語文教學在發展學生的想象力方面擔負著特殊的任務。利用課文中的一些情節空白，啟發學生想象加以補充，是培養學生再造想象的最佳途徑。比如在教學《普羅米修斯盜火》一課時，老師即可設計這樣的問題來引導學生展開想象：“人們得到火種后是什么情景？”學生立即興趣盎然地展開無邊的遐想。

有的說“人們燃起篝火，載歌載舞……”

有的說：“人們把普羅米修斯高高舉起，拋向天空。”

有的說：“人們紛紛跪在普羅米修斯的腳下，高呼：‘普羅米修斯萬歲！”

有的說：“人們采了許多野花，編成一個美麗的花環戴在普羅米修斯的胸前……”

這里，學生展開想象的翅膀，把人們得到火種后的欣喜和對普羅米修斯的感激再現在我們面前，既培養了學生的創造力，又升華了對課文主旨的理解。

四、依托文本，喚起情感體驗，培養正確的價值觀

全國小語會理事長崔巒曾經說過：“閱讀教學的過程，是每個學生潛心讀書，獲得個體體驗和獨特感受的過程，是學生、教師、文本對話，思維碰撞，情感交流的過程。”新課標把教學目標分解為“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”三維目標。語文課堂是培養學生正確的價值觀的主陣地。但情感目標的落實要忌生硬、空洞的說教。因此，在教學中，我們應該立足文本，努力喚起學生的情感體驗，讓學生情不自禁地受到美的熏陶、愛的呼喚和心靈的震撼。

五、以教材為契機，引導學生向課外拓展，擴大知識面

對于介紹科普知識的課文，讓學生在了解文本知識的同時，適當向課外延伸，多渠道地獲取課外知識，對培養適應社會發展的創新人才有重要的意義。例如學了《克隆之謎》一文后，讓學生課外查閱資料，可以了解克隆技術的更多秘密。

總之，教材是死的，而教師是活的，只要我們多動腦筋，創造性地活用教材，充分發掘教材的訓練因素，就能讓學生每學一課都能得到有效的訓練，都有新的收獲，從而大大提高學生的語文素養。

作者簡介：

馬禮興（1969.1～），女，籍貫：四川西昌，單位：西昌市裕隆回族鄉中心小學，職稱：小學語文高級教師，研究方向：如何提高小學語文課堂教學效率。

用活教材，提高閱讀教學效率