網絡媒體對初中語文教學中的滲透應用

侍青麗

【摘 要】互聯網已經廣泛的應用到教育領域，本文主要分析網絡媒體對初中語文教學中的滲透應用，主要分為兩部分，第一部分是網絡媒體滲透應用到初中語文的必要性，是為了滿足學生掌握大量知識的需要，是為了鍛煉學生的深度思維，培養學生嚴謹的思維，培養學生獨立閱讀和獨立思考的能力，是為了適應新課標的要求。第二部分具體分析網絡媒體對初中語文教學中的滲透應用，主要是轉變學習方式，建設自由交流的場所，通過互聯網展示才華，利用網絡進行教學設計，利用網絡環境，拓寬作文空間。

【關鍵詞】網絡媒體；初中語文；滲透應用

互聯網已經成為現代教育中重要的一部分，互聯網作為一個全新的資源共享和信息交流平臺，它的作用體現在教育的很多方面。本文主要分析網絡媒體對初中語文教學中的滲透作用。

一、網絡媒體滲透應用到初中語文的必要性

信息時代，知識傳播迅速，學生需要掌握的知識量不斷增加。傳統的教學模式已經不能適應初中語文教學。為了滿足教學和新課標的要求，讓學生在同樣的時間內獲得更多的知識，必須使用網絡媒體。互聯網技術可以運用視頻、圖畫等，提高學習學習語文的興趣，也符合初中學生感性思維的生理特征。語文的學習是一樣綜合性的學習，它包含了多方面的知識，單靠課堂的幾十分鐘的時間是不能讓學生完全接受的，而且語文是一個復雜的、系統的知識，它既需要學生掌握很多細碎的小知識點，也需要學生在大平面上掌握系統的知識。因此，除了課堂的教學外，學生需要額外的學習，互聯網為學生課外的學習和課堂內外的結合學習提供了便利。互聯網技術還可以有效發揮學生的主體作用和老師的主導作用，為語文老師的備課和教學計劃的靈活調整提供便利，使語文教學更好的適應學生和老師的要求。

二、網絡媒體對初中語文教學中的滲透應用

1.轉變學習方式

原來的語文教學主要是老師在課堂上講、學生在下面被動的聽，學生處在填鴨式的教育模式之下，學習的知識比較窄，學生接觸面基本上是教材的內容，教材上的知識只是一個片段，沒有系統的連貫。網絡新媒體的應用可以更加突出學生的主體地位，學生可以通過互聯網查找自己感興趣的或疑惑的地方，對于難點可以和學生和老師及時的交流，可以自己選擇需要學習的知識。老師更多的是引導者，引導學生需要學習的知識點，引導學習積極的、健康的學習方式。

2.建設自由交流的場所

語文的學習更多的是語言的學習，語言的學習是為了使用，語言在應用中得到升華和理解。學生學習語文需要有場所來應用，把學到的知識應用到交流種類，互聯網可以提供這樣的場所。而且通過網絡學生也可以選擇自己喜歡的內容進行學習，愛寫作文的學生可以把把寫的作文通過郵箱讓老師批改，老師也可以和計算機技術較好的學生討論課件的制作，讓學生參與老師的教學設計，讓他們感受學習語文的樂趣。

3.通過互聯網展示才華

老師可以通過互聯網建立一個語文作品的展示平臺，學生可以把自己的語文實踐作品展示出來，例如自己的一篇毛筆字，自己寫的一篇作文，自己的朗誦詩歌，小組做的話劇等等，還可以進行一些比賽，學生通過網絡選出自己認為好的作品，勝出者可以得到一些小獎品。這樣的作品展示可以起到很好的激勵作用，學生的作品受到大家的喜歡，內心得到鼓勵，會更加喜歡語文，學習語文的興趣也會得到很大的提高，慢慢的一個班級甚至一個學校會形成主動學習、熱愛語文的氛圍。

4.利用網絡進行教學設計

現在基本上所有的學校都是多媒體教學，每個教師也都有網絡，學校也要求每個老師都要會基本的計算機使用。老師要依據這些課件，自己進行教學設計，結合自己班級學生的情況，利用互聯網的豐富資源，設計特色的、可以吸引學生的設計。老師還可以利用網絡使用超鏈接隨意的調用網絡資源，使學生理解的更透徹。

5.利用網絡環境，拓寬作文空間

過去的作文寫作主要是學生寫好以后交個老師，老師在一周左右的時間批改之后再返給學生，學生根據老師的批改意見進行修改并吸取經驗，這樣的作文教學時單向性，缺乏師生之間的交流，一些書面的批改不能完全反應老師的意見，而且幾天以后，學生對自己的作文已經沒有什么影響，學生獲得寫作習得就少的多，這也就是學生作文提高慢的原因。網絡環境下，學生和老師之間的交流增多，學生可以及時的把作文交個老師，老師也可以把修改意見及時的反饋給學生。而且，語文老師可以利用機房把學生的作文放在網絡上，讓學生參與批改，學習優秀的作文，讓學生在切磋作文的過程中提高寫作能力。

總之，初中語文教學中要把網絡多媒體和傳統的教學方式有機結合，讓學生身臨其境的學習語文。當然，網絡多媒體的應用也有很多的注意事項，它只是教學的工具，要恰到好處的應用，不能喧賓奪主。

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