淺談大學生創新創業訓練計劃項目的實踐與探索

【摘 要】大學生創新創業訓練計劃，可以說是推進我國高校人才培養模式轉變進程并強化大學生創新創業技能的前提條件。由此，筆者決定針對當前我國大學生創新創業訓練計劃項目執行中遺留的不足問題，以及日后可靠的實踐應對措施等內容，加以科學化探討論證。希望在后期實施創業實踐計劃基礎上，愈加有效地融合教學和創業指導內容，并且制定出富有個性化的專業培養方案和營造出和諧的創業交流氛圍，為大學生創業支持服務工作系統化拓展，奠定基礎。

【關鍵詞】大學生；創業創新；訓練計劃；實踐探索

高校作為培養創新技能型人才的核心場所，在較長一段時間內未能將大學生創新創業技能培養擺放在更高的指導地位上，特別是經過全球、信息化的持續深入，高校培養高水準的創新型人才，已經被認定是國家可持續建設和發展的現實需求。在此類背景下，教育部全面推廣大學生創新創業訓練計劃，其作為高校教學質量和教學改革工程，將細化出創新和創業訓練，以及創業實踐三類結構單元，核心動機在于促進高校轉變傳統教育理念和人才培養方式，尤其是在研究型課程教學模式的調整上，要時刻利用課內外相結合的手段提升大學生創新創業技能培養體系的構建速率，其間確保相關實踐過程體驗的有序強化，最終順利增強大學生的創新和創業技能。

一、我國在開展大學生創新創業訓練計劃中遭遇的限制問題

（一）創新創業教育模式多樣，但缺乏應有的整合和互動特性

大學生創新創業訓練計劃可以細化為創新訓練、創業訓練和創業實踐等計劃內容，主張結合不同學生參與訓練要求，進行豐富且實效性較高的創新創業教育手段融合。如今有關院校開展創新創業教育計劃制作的單位繁多，包括實踐教學控制中心、校團委、就業指導中心等，而制定計劃的方式也各有差異，如第一課堂的實驗課程和第二課堂的競賽、講座等活動。不過透過目前局勢觀察，創新創業訓練計劃和課程的設置的基礎始終在于整合全校資源，不過后續的競賽和講座實踐項目則需要仰仗于部門的基礎支持條件，在資源整合績效上明顯存在落差。

（二）教師訓練指導實踐經驗不夠充分

大學生創新創業訓練計劃的實施主體主要是本科生，教師的核心任務，便是在其間為學生提供富有針對性的指導和幫助。結合以往實踐經驗整理論證，創新創業訓練計劃項目通常需要配備一名專業學科的指導教師，并且要求其具備豐富的研究經歷和實踐技能，具體負責創新訓練的指導、監督和管理事務。力求在確保大學生在明確研究選題和內容之后，鎖定重點內容并選用靈活的分析模式，為后續健全樣式的實驗方案、安全的實驗操作、有效的分析處理數據、客觀的總結報告撰寫等工序流程流暢化銜接，提供保障。確保上述準備工作處理完畢之后，教師就可以進行創業實踐項目指導，令學生透過相關課程選修、創業知識汲取和創業技能培訓之后，學會像企業家一般思考問題，彰顯出未來創業者高尚的素質，如具備全面性的戰略眼光、良好的溝通協調、營銷和決策能力等。

可現實中，我國許多高等院校開展創新創業訓練計劃項目的時間不長，同時面臨創業教育師資團隊專業技能和職業道德素質低下的瓶頸挑戰困境，如若長期放置不管，勢必令后續創業訓練和實踐項目拓展工作衍生深刻的滯后跡象。

二、新時代下科學化布置拓展大學生創新創業訓練計劃的措施

（一）依靠實踐教學管理中心的指導，推進全校創新創業教學資源的整合

作為現代專業化大學生創新創業計劃項目的監管機構，實踐教學管制中心需要在特定時間范圍內和學校中的教學機構、管理單位進行深度交流探討，保證持續有效地整合校內各類創業教育資源，使得不同機構創新創業教育活動和教學引導信息至此得以全方位整合沿用，令不同類型創新創業課程、培訓和講座、創業競賽等活動得以順利布置，在不同教學和實踐指導信息及時發布基礎上，令參與創新創業培訓計劃的大學生透過不同類型課外實踐和課堂教學指導，彼此協作共同加快創業培訓項目的實施效率。

另外，相關規劃主體還有必要指導大學生及時觀察校內各類創新創業教育平臺運作流程，同時定期開放國家和省級實驗教學示范中心、國際級虛擬仿真實驗教學中心，以及各類學科綜合研究基地等，爭取為今后大學生創新創業訓練計劃項目的有序開展，提供專屬的研究認證平臺。

（二）建立實施完善樣式的指導教師培訓和激勵引導機制

因為指導教師對于大學生創新創業訓練計劃缺乏深刻的認知，作為專業化監督管理機構，需要在特定時間范圍內進行這部分教師培訓教育，特別是參與創新創業訓練和創業實踐項目的教師，要及時組織他們進行創業相關理論知識培訓，全程賦予該類群體一類自由的溝通平臺，借此推動大學生創新創業訓練計劃項目的開展。再就是邀請一些專家蒞臨并從事項目的企業導師職務，對于項目開展提供合理的市場化建議，為項目的校內導師提供培訓。

當然，為了全面激勵教師積極主動地指導大學生進行創新創業訓練計劃項目參與，除了正常給予30課時的工作量之外，同時更需要在單位年限項目結題之后組織優質化指導教師評選活動，從中樹立典范并且在職稱評優中加以適當程度的傾斜，給予合理的物質獎勵，進一步打造出一類專業的大學生創新創業訓練計劃項目指導教師團隊。

綜上所述，大學生創新創業訓練計劃的管理和實施，原本就是一類系統工程，日后學校必須持續強化過程參與、實踐創新應用力度，在各類條件輔助作用下，爭取國家、省級、校級項目；強化項目過程管理質量和綜合效能，最終提升創業人才的培養質量。

參考文獻：

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作者簡介：

趙永楷（1966.10.26～），男，四川宜賓珙縣人，宜賓職業技術學院五糧液技術學院，本科，現代企業管理專業，講師，從事管理類等問題研究。