淺談初中語文教學中微課的應用研究

馬曉紅

【摘 要】語文新課標強調課程資源的有效利用，因此要充分利用微課來豐富初中語文教學方法，對教學內容與重點、難點進行分解，并推動學生審美能力與審美情趣的培養，才能最大限度發揮微課的作用，體現語文為學生服務的理念，從而實現語文工具性與人文性的統一。

【關鍵詞】微課；初中語文；教學；應用

隨著新信息技術的迅猛發展，數字化多媒體應用已經成了語文教學的常見手段。微課作為數字化多媒體教學的方式之一，一直以來受到各科老師的歡迎與關注，初中語文教學也不例外。語文課程標準強調，語文課程資源與教學條件應當與時俱進，符合時代特點與要求，微課是這一精神的直接體現。因此，研究微課在初中語文教學中的應用，要在新課標指導下從教學效果、教學方法、教學目標與內容等方面入手，筆者結合自身經驗從三方面對此進行論述。

一、微課應用可以豐富初中語文教學方法

微課作為信息化時代的一種新型教學方式，其主要針對課文的某一知識點進行深化與拓展來設計和制作。由于其時限性、針對性等特點，從語文教學方法的角度來說，不僅有助于培養學生觀察與領悟能力，而且還豐富了教學過程的教法組合與運用，提高了初中語文課堂教學效果。從實際教學來看，初中語文教學要從傳統講授法走出來，就要必然重視課堂教學過程中教學方法的組合與師生互動的聯系，從教學設計、教學互動、疑問與懸念設置、課堂解讀、能力培養等多角度多層次來思考教學方法的組合，才能使初中語文教學改革真正實現語文為每個學生發展服務的理念。微課利用其針對性，對應在每個教學環節中有其不同的表現形式與作用，豐富了初中語文教學方法，實現了語文全面為學生學習發展服務的基礎性功能。

以人教版語文八年級上冊《中國石拱橋》為例，作為一篇說明文其多種說明方法的運用與區分，是學生學習過程必須要克服的困難。而如果只是以課文案例來進行說明，又會使教學陷入講授法，調動不了學生的興趣和積極性。而微課卻是一個很好的解決方案，通過制作短視頻，結合課文案例用FLASH動畫形式生動地說進行介紹。學生通過視頻，不僅了解到中國石拱橋的美，看到古代先民的智慧，而且還可以形象地領悟到多種說明方法及其應用。由此可見，微課在豐富教法的同時，也提高了語文課堂教學效果。

二、微課應用有助于分解初中語文教學重、難點

在初中語文教學中，最困難的莫過于對重、難點的掌握與理解，這既反映出課堂教學實效，也體現出教師的教學功底。微課可以在較短的時限內，對某一知識點進行突破，這從一程度可以深化學生對重點或難點的理解，從而更容易把握全文，掌握基礎知識。利用微課，把課文重點和難點進行分解，并設計師生互動的環節來調動學生興趣，設置問題探究，從而使重點與難點更突出，學習的目標更明確。當然，由于微課時限性短，微課的應用就更要加強重點、難點分解后與課文之間的聯系，精簡并深化其內容表現。

以人教版語文七年級上冊《散步》為例，全文的重點在于傳統觀念下母慈子孝的溫馨家庭氛圍。課文的重點可以分解為兩部分母慈與子孝兩部分，利用微課可以把母慈如老母遷就孫子、妻子背兒子等表現出來，同時也把子孝的場景也錄制下來，共同作用于最后聚焦的祖孫三代和美家庭中。通過這樣的分解，學生對不僅對課文中人性美、親情美有深刻的理解，而且還會推動學生對親情的理解與反思，從而達到深化教學的目標。

三、微課應用能增強學生審美能力，培養學生審美情趣

增強學生審美能力，培養學生審美情趣，是初中語文教學長期的任務。微課將文字、錄像、音樂、背景圖片等教學因素有機地糅合一起，通過多媒體的方式立體向學生呈現教學的知識點，突破了教學時空與區域的限制，創設一個符合課文審美需要的教學情境。從本質上來看，這是信息技術帶來的根本性變革，能使原來較枯燥呆板的審美過程變革為動態有趣的審美過程。因此，在初中語文教學中，微課應用能增加學生審美能力，培養學生健康的審美情趣。

以人教版語文八年級下冊《海燕》為例，將海燕搏擊暴風雨的情景以錄像的形式播放出來，并以海鷗、海鴨、企鵝等作對比，配以合適的背景音樂，從而把海燕勇敢迎接暴風雨的內在美形象樹立起來。學生通過這種微課形式，不僅可以看到海燕形象，而且還能結合實際創造出更多類似于“海燕”的形象，從而引導學生培養積極健康的審美情趣。微課通過獨特的形式，將課文的內涵與審美結合起來，從而在潛移默化中增加了學生審美能力，實現了初中語文教學的審美目標。

總之，微課作為信息時代新的教學形式，初中語文教師要緊扣其特點進行運用與發揮，調動學生的學習興趣與積極性，從而體現語文教學的多樣性與豐富性。在微課應用中，既要注重在新課標指導下更新教學理念與教學手段，又要結合教學內容與目標，推動初中語文教學改革的穩步前行，才能使之發揮應有的作用。

參考文獻：

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