淺談初中語文教學提問設計的創(chuàng)新

楊莉靜

【摘 要】課堂上教師設計問題并進行提問是常用的教學手段，通過提問教師可以掌握學生學習情況，促進學生積極思考問題，鞏固加深所學知識，達到和實現(xiàn)教學目標。可是一般的提問，激發(fā)不了學生興趣，會降低教學效率。本文作者對語文教學提問設計進行了創(chuàng)新，提出了“主問題”式的提問模式，并在教學運用中收到理想效果。

【關鍵詞】初中語文；提問設計；創(chuàng)新

課堂上教師設計問題和進行提問是教學過程中常用的師生互動交流的教學手段，通過提問教師可以掌握學生的課堂學習情況，檢查學習效果，促進學生積極思考問題，鞏固加深所學知識，達到和實現(xiàn)教學目標。可是細小膚淺、設計不周的提問，激發(fā)不了學生興趣，會降低教學效率。因此，進行課堂提問設計的創(chuàng)新，是提高語文教學效果的重要手段。筆者通過多年教學實踐，對語文教學提問設計進行了創(chuàng)新，提出了“主問題”式的提問模式，并在教學運用中收到理想效果。

一、課堂提問設計，要突出主要問題

為了提高初中語文課堂教學效果，需要教師對教學提問設計進行創(chuàng)新，在課堂教學中用少量精心設計的、具有帶動和引領作用的主要問題來代替簡單、繁多的瑣碎提問。主要問題是一種可以引領帶動整個課堂教學內容主線的核心問題，每一個主要問題在課堂教學中都能起到整篇或部分教學內容的中心的作用，能夠活躍課堂氣氛，讓學生能充分感悟到并激發(fā)學生在語文學習中的探索精神、創(chuàng)造精神。主要問題是相對于簡單膚淺、零碎的提問問題而言，它能對語文課堂教學起到主導作用，甚至主導整堂課的教學內容，主導學生對教學內容的討論交流、理解思考，主要提問問題設計的好，對提高語文課堂教學效率能有大的幫助。

主要提問問題的設計應具有如下特點：一是主要提問問題是經(jīng)過高度概括和精心提煉的問題，它是教師對課堂教學內容的主線和教學思想的結晶，是一種帶動整節(jié)課教學的問題，這種問題不能用簡單的“是”或“否”來回答，它是學生對整個或部分課堂教學內容的總結或理解；二是主要提問問題的提問順序是根據(jù)課文教學內容有序合理安排的，順序不能亂，它們在教學內容的某些章節(jié)或部分起著重要作用，它是這部分教學內容的核心問題，它不是一般隨意的提問。因此，主要提問問題的設計要質量高、立意遠，要有一問抵多問的教學效果。例如，講“最后一課”時，在學生預習和教師講解之后，可以這樣設計一下主要提問問題，問：韓麥爾先生是什么樣的一個人呢？有了主要提問問題，讓學生進行發(fā)言，根據(jù)學生各種各樣的發(fā)言，教師進行調控性總結出三種主要意見，讓學生討論，最后，教師點評。通過這個主要問題，教師來控制主導課堂教學內容和進程，學生對課文進行研讀、分析、總結、討論，起到了中心教學內容的作用。

二、設計主要問題，要突出教學效率

在初中語文教學中設計主要提問問題，能提高課堂教學的有效性，有著重要的教學作用。首先，有了主要提問問題，能減少大量低效和意義不大的一些無用提問，節(jié)省了大量課堂教學時間，使學生能集中精力學習研究課文的重點和主要內容；其次，主要提問問題能從整體上、全局上帶動學生對整個課文的學習研讀和理解整篇課文的主旨思想；最后，主要提問問題理順了課堂教學內容的順序，改變發(fā)課堂隨意、無序的提問，使學生的學習思路能按照提問問題向前發(fā)展，用主要提問問題還能控制課堂頻繁、無序的問答，讓學生有了自主探究學習思考的重點問題，使學生成為課堂教學的主體。比如，在學習“孔乙己”一課時，在課文學習的深化階段，這樣設計一個提問：“同學們談一下孔乙己是個什么樣的人？”，最好能從課文找出一些例句來說明，讓學生發(fā)表自己的觀點，通過對這個提問的回答，實際上是要求學生對課文的整體性深入閱讀。這個主要提問問題運用的好，能激發(fā)學生的深入思考，使學生對課文人物性格有全面深入掌握。

三、設計主要問題，要突出思路內涵

主要提問問題的設計需要教師用心研讀課文，以便能設計出精妙的提問問題，主要提問問題的設計不宜太多，一至兩個最好。設計主要問題，要做到以下幾點。一是形成課堂教學思路。運用主要提問問題能帶動學生對課文的研讀和理解，使從而提高學生學習效率和質量使教師講課和學生學習都有一個清晰明白的教學思路，能帶動學生對課文教學內容的深入探究和激發(fā)學生參與交流討論的熱情。二是問題要有豐富內涵。提問的問題要有豐富的教學內涵，它是課堂教學的一條主線，要能牽動學生的思考和探究欲望，使學生能有明確的自主探究的問題，能深化課堂教學內容，要能培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力和素質。

總之，課堂提問問題的設計與創(chuàng)新，看似是細小問題、技巧問題，實質上是一個關系到課堂教學效率的大問題，它是一個關系到課堂提問創(chuàng)新的重要問題。通過設計和運用主要問題，能讓學生集中精力學習課本的主要和重點內容，能樹立學生課堂教學的主體地位，改變師生課堂角色，給學生自主探究學習，找到了一個最好的“問題”。它還能增大課堂教學容量，提高語文課堂教學效率。

參考文獻：

[1]高秀民.初中語文教學提問設計的創(chuàng)新.新課程教學研究，2014（10）.