關(guān)于初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的策略分析

吳元吉

【摘 要】語(yǔ)文是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文這門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)今后的學(xué)習(xí)和生活都具有十分重要的作用。而初中語(yǔ)文教學(xué)之中又尤其以基礎(chǔ)教學(xué)最為重要，是為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的過(guò)程，也是學(xué)好語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的重要保障。本文就初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及具體策略提出了自己的看法以及分析[1]。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)；策略分析

0 前言

初中生一般對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還較少，對(duì)詩(shī)詞、成語(yǔ)等的知識(shí)儲(chǔ)備量還不多，這就要求教師在教學(xué)中以基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)為主要突破重點(diǎn)，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)而提高學(xué)生的理解能力以及語(yǔ)言運(yùn)用能力。語(yǔ)文的教學(xué)沒(méi)辦法教授所有的知識(shí)，只能為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供一個(gè)平臺(tái)，就像房子在建造之前最重要的還是地基，教師應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生“地基”的打造，結(jié)合時(shí)下初中生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)中出現(xiàn)的常見(jiàn)的一些問(wèn)題或障礙，相處應(yīng)對(duì)的辦法，從而突破基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的瓶頸，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率[2]。

1 初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1忽視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

在當(dāng)下以考試作為成績(jī)展現(xiàn)方式的應(yīng)試教育中，學(xué)生與老師都對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)在語(yǔ)文學(xué)科中的地位認(rèn)識(shí)不夠，忽視對(duì)其的學(xué)習(xí)掌握，在學(xué)習(xí)中對(duì)基礎(chǔ)的字音、字形重視程度不夠，而主要在詩(shī)詞的背誦、寫(xiě)作和文章的理解上下功夫。在這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀下，導(dǎo)致教師的教學(xué)重點(diǎn)沒(méi)有均衡分布，學(xué)生更是沒(méi)有好好的掌握那些基礎(chǔ)知識(shí)，導(dǎo)致經(jīng)常犯一些十分低級(jí)的錯(cuò)誤。譬如沒(méi)辦法區(qū)分“的”、“得”、“地”三者在句子中的應(yīng)用，對(duì)一些修辭手法、寫(xiě)作方法的具體含義不能理解。甚至于連一些具體的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用方式都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，地基簡(jiǎn)直搖搖欲墜。

1.2將基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與語(yǔ)文能力訓(xùn)練相互分離

基礎(chǔ)知識(shí)與語(yǔ)文能力的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)是兩個(gè)相互結(jié)合的整體，而在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師常常采用語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與語(yǔ)文能力訓(xùn)練相分離的教學(xué)方式，基礎(chǔ)知識(shí)采用程式化的教學(xué)方式，而語(yǔ)文能力培養(yǎng)則以訓(xùn)練為主，這樣一來(lái)既不能保證學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與理解，又不能很好的讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)到具體的語(yǔ)文實(shí)踐中，做不到知識(shí)的融會(huì)貫通，不能達(dá)到教學(xué)的任務(wù)及高效。正確的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)是結(jié)合具體的文章分析課堂上講解的基礎(chǔ)知識(shí)，在基礎(chǔ)知識(shí)的講解中結(jié)合具體的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生了解到具體語(yǔ)言語(yǔ)境下詞語(yǔ)的運(yùn)用方式。

2 初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)策略

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生正是思維活躍、活潑好動(dòng)的階段，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)要注意激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)一些充滿趣味性教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，讓他們感受到學(xué)習(xí)的喜悅，學(xué)會(huì)主動(dòng)的吸收知識(shí)掌握知識(shí)。譬如可以多開(kāi)展一些類(lèi)似于知識(shí)問(wèn)答的比賽、辯論賽、知識(shí)搶答、書(shū)法比賽、猜字游戲等等，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與游戲的過(guò)程中掌握到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的方法，通過(guò)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用加深他們的理解和印象。

2.2與實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用相結(jié)合

課文中涵蓋著很多的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，結(jié)合課文中的意思，加深學(xué)生的影響，要確實(shí)的保證學(xué)生的確理解了語(yǔ)言語(yǔ)境下詞語(yǔ)的含義。

2.3綜合語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)

語(yǔ)言、語(yǔ)法、修辭、邏輯、標(biāo)點(diǎn)、句子、詞匯等語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是相互聯(lián)系的有機(jī)整體，可以綜合在一起來(lái)學(xué)習(xí)，這樣不僅有利于實(shí)際語(yǔ)言的綜合運(yùn)用，還有助于增加知識(shí)的靈活度與學(xué)生的記憶能力、理解能力和寫(xiě)作能力。本來(lái)所有的知識(shí)都是“我中有你，你中有我”的狀態(tài)，教師只有有意識(shí)的將他們串聯(lián)在一起來(lái)講解，才能滿足現(xiàn)代社會(huì)人們對(duì)于綜合性語(yǔ)言人才的要求，學(xué)生才能夠避免語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的短板，做到穩(wěn)固提升的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.4引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

由于學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)的狀態(tài)以及善于學(xué)習(xí)的方法都不一樣，學(xué)生只有掌握最適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能突破學(xué)習(xí)中遇到的各種障礙，學(xué)好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，打破語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用的瓶頸。在講解一個(gè)具體的語(yǔ)句時(shí)，教師可以將句子中涵蓋的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行拆分，再組合，讓學(xué)生從最基礎(chǔ)的部分進(jìn)行掌握，由易轉(zhuǎn)難，循序漸進(jìn)。

2.5注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，尊重學(xué)生

初中時(shí)期的孩子天生心理敏感，教師需要尊重他們的為人處世方法，委婉的指出他們生活、學(xué)習(xí)中的不足，并引導(dǎo)他們?nèi)绾蝸?lái)解決自己面臨的一些狀況。在實(shí)際教學(xué)中，切不可心浮氣躁，過(guò)于心急，也不能自說(shuō)自話，對(duì)學(xué)生不管不顧。要注重與學(xué)生的互動(dòng)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能進(jìn)行引導(dǎo)。

3 結(jié)語(yǔ)

對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)要一改以往死記硬背的教學(xué)方式，要結(jié)合實(shí)際的語(yǔ)言文字應(yīng)用，注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素質(zhì)，以提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)為教學(xué)目的將基礎(chǔ)知識(shí)與語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況與知識(shí)掌握情況共同教學(xué)。只有這樣才能提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，做到舉一反三、觸類(lèi)旁通[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]饒杰騰.語(yǔ)文學(xué)科教育探索[C].北京：首都師范大學(xué)出版社，2000年12月.

[2]朱慕菊主編.走進(jìn)新課程[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002年.

[3]周慶元.語(yǔ)文教育研究概論[M].長(zhǎng)沙：湖南人民出版社，2005年.