網絡環境下大學生信息素養現狀及其培育途徑

摘要：本文在對廣西五所高校網絡環境下大學生信息素養的現狀調查分析的基礎上，從創設良好的社會信息環境、發揮高校優勢、優化學校培育途徑、提高大學生信息素養的自我教育意識、增強自我培育的自主性等方面提出了大學生信息素養培育的相關途徑。

關鍵詞：網絡環境；大學生；信息素養；培育

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）07-0101-03

網絡環境下大學生信息素養的調查與分析

1.調查的基本情況

2015年9—12月，筆者選取桂林電子科技大學職業技術學院、廣西職業技術學院、廣西農業職業技術學院、廣西工業職業技術學院、廣西國際商務職業技術學院作為調查樣本，就網絡環境下大學生信息素養的現狀展開調查。調查內容為網絡信息技術運用能力、網絡信息批判辨別能力、網絡接觸行為的自我管理和約束能力、網絡信息道德素養和網絡信息安全意識，并采取自填式的問卷調查方式。

為了使調查具有一定的代表性和參考價值，筆者同時發放調查問卷，采用匿名和自愿方式進行調查，調查對象包括理工農醫、人文社科管理、藝體等學科，共發放調查問卷600份，回收問卷585份，有效問卷共580份，問卷有效率為96.66%。調查結果統計如下：①性別比例：在參與調查的580名學生中，男生285人，占49.13%，女生295人，占50.87%，男女性別比例均衡。②年級比例：大三學生225人，占38.79%；大二學生240人，占41.37%；大一學生115人，占19.82%。③專業比例：人文社科管理類44.62%，理工農醫類40.23%，藝體類8.58%，其他6.57%。

2.網絡環境下大學生信息素養現狀分析

（1）普遍具備網絡信息認知能力，但使用娛樂化傾向明顯

調查顯示，從獲取信息的選擇途徑來看，92.05%的學生選擇網絡，46.33%的學生選擇電視，42.06%的學生選擇報刊或書籍，15.16%的學生選擇廣播，剩下6.22%的學生選擇其他方式，大多數學生普遍認可網絡的優勢，將網絡作為獲取信息的主要途徑。

從信任的程度而言，大學生對傳統媒體信任程度要高于網絡，調查說明，大學生具備一定的網絡信息認知理性，同時也從另一個角度說明了網絡信息的公信力有待提高。

從大學生使用網絡的目的來看，調查的數據顯示，用于聊天的占85.24%，用于看影視、看小說、聽音樂的占79.55%，而對于網絡帶來的好處，85.61%的學生認為是放松身心。

總體來看，大學生對網絡信息的認知是比較合理、健康的，但存在著利用網絡信息學習意識淡薄、娛樂化傾向明顯等問題。

（2）掌握基本網絡信息操作能力，但信息批判意識差

調查顯示，大部分學生掌握基本的網絡實際操作技能，對于信息社會所要求的基本信息操作能力，92.32%的學生有比較清楚的認識和了解；80.18%的學生經常選擇搜索引擎解決專業學習中遇到的問題。而對于信息運用習慣，91.26%的學生經常通過搜索引擎尋找與自己專業相關的學習資料。對于“您如何看待互聯網的信息”這一問題的回答，61.17%的學生認為健康的占主流、不健康的占少數，9.87%的學生認為不健康的占主流、健康的占少數。調查結果表明，在對網絡信息的選擇和判斷上，大學生的盲目性較為明顯，并表現出一定的隨意性，無法在海量的網絡信息資源里做出有針對性的選擇，網絡信息分析能力和網絡素養有待提高。

（3）網絡行為自主性強，但自我管理和約束能力不高

對于大學生每天上網時間的調查，結果顯示每天上網時間超過3小時的占42.25%，超過5小時的占38.31%，這說明網絡行為成為當今大學生日常生活的重要部分，甚至出現不少學生沉迷網絡、上網過度的現象。調查發現，實際每天上網時間超過計劃時間的學生比例達到71.92%，58.12%的學生因被網上的其他信息所吸引而遺忘上網所要完成的任務。這說明部分大學生對個人的網上行為缺乏足夠的控制力，常常在無節制的暢游網絡中迷失了方向。

（4）網絡道德素養參差不齊，網絡信息安全意識薄弱

對于“網絡行為是否有必要遵守一定的社會規范和倫理”這一問題，認為非常必要的學生占31.44%，而49.73%的學生認為是有必要的，這說明大部分學生認可網絡行為的道德約束性，即使在虛擬的網絡社會也要遵守道德規范。

對于“在網上是否可以任意地發表個人觀點”，45.13%學生選擇“是”，而46.21%的學生“在網上聊天經常撒謊”。

在網絡資料的使用方面，有42.72%的學生直接下載別人的文章且只作簡單修改就使用，這說明了大學生缺乏網絡道德意識，網絡道德行為需要進一步規范。

對于“你了解如何保護自己計算機安全運行嗎”這一問題，選擇“非常了解”的占8.96%，選擇“比較了解”的占39.76%，但是選擇“不了解”的占44.8%，而選擇“完全不了解”的仍有5.48%，這說明部分大學生對網絡信息安全知識不夠了解，網絡信息安全意識薄弱，缺乏網絡環境下保護自己信息安全的風險意識，容易造成網絡信息安全隱患。

網絡環境下大學生信息素養的培育途徑

1.創設良好的社會信息環境，拓寬社會培育途徑

第一，制定政策，完善制度，為大學生信息素養培育創設良好的政策環境，保障培育的效率和效果。教育行政主管部門和技術部門要統一思想，加強學習，轉變觀念，在宏觀理論上加強對信息素養教育的指導，進行必要的政策性干預。通過制定相關政策措施發揮高校的優勢和作用，加強大學生信息素養有關專業建設的理論指導和政策支持，積極推進信息化教學改革，加強課程建設，提升大學生信息素養課程的教學質量。

第二，加強網絡監管，凈化網絡社會環境，保障大學生信息素養培育的實施。在法律上，要積極推進網絡的立法，加快網絡法制建設，保證網絡監管有法可依，推動網絡法制化工作的建設和發展。結合我國網絡信息社會發展的現狀，制定符合國情的《網絡信息基本法》。

第三，借助大眾傳媒的優勢，積極營造有利于信息素養培育的輿論環境。發揮大眾傳媒的輿論導向功能，不斷創新內容和形式，向大學生宣傳信息素養知識的正能量。對于社會一些網絡熱點事件或者問題，可以通過電視媒體或者廣播電臺及其他社會媒體開辦一些講座或者競賽，邀請專家參加節目為學生提供專業性的意見或建議。

2.發揮高校優勢，優化學校培育途徑

第一，健全信息素養培育課程體系。一是優化課程設計。結合不同專業學生的知識結構和層次，增加文獻檢索課和現代信息技術課的教學內容比重，將信息素養教育的內容滲透到其他學科教學中，形成層次分明、結構合理的課程內容體系。二是開發校本教材。要結合信息社會發展的新形勢，深入研究網絡信息的特點及其傳播規律，不斷優化大學生信息素養教育的內容體系，結合教學實踐中不斷總結和積累的相關經驗和素材，開發適合當地及本校學生信息素養教育的教材。

第二，優化校園網絡環境，打造大學生信息培育的網上平臺。一是強化校園網的維護管理，完善網絡輿情工作機制。建立網絡安全管理制度和網絡輿情處理預案制度，加大對網絡的巡查和監控，積極應對各種網絡輿情，加強對網絡輿情的預判預警，及時有效收集和回饋，為大學生營造一個安全有序的網絡環境。二是建立信息素養培育的網上平臺。通過創設主題教育網站拓展大學生信息素養培育的空間，通過搭建互動平臺調動學生參與的熱情，通過手機終端等多元一體化的網絡平臺宣傳、普及信息素養的相關知識，通過教育論壇、校園BBS、博客、微博、微信等新媒體平臺與大學生溝通交流，對大學生進行引導和教育，不斷拓展大學生信息素養培育的新路徑、新載體、新空間。

第三，打造一支高素質的信息素養教育工作隊伍。一方面，教師必須具備信息素養教育的技能，熟悉信息化教學的方法和策略，能夠運用基本的網絡工具性軟件開展教學。同時，要在教學實踐中，熟練運用現代信息技術，有針對性地創設信息環境，有目的地組織和引導學生增強信息意識，提高運用網絡信息解決問題的能力。另一方面，鼓勵和支持教師到信息化有關的單位、企業再學習，強化教師的信息實踐能力，促進教師信息教學能力的提升。

3.提高大學生信息素養的自我教育意識，增強自我培育的自主性

第一，增強大學生的自我約束能力。一方面大學生要對自己有一個準確的定位。教師要幫助學生明確自己的發展方向，使其通過信息素養的培育激發自身的學習潛能，全面發展自我。另一方面大學生要自覺遵守法律法規。教師要引導大學生自覺遵守各項法律法規，積極主動做到自我約束和自我管理。

第二，強化網絡學習的自覺性，提高網絡媒介使用技能。教師要引導學生積極主動地參加各種網絡傳播媒介的教育實踐活動，并通過各種網絡媒介知識競賽或者與信息素養實踐有關的社團活動，豐富自己的信息素養知識，提高網絡傳播媒介的運用能力，增強運用網絡傳播媒介同其他人進行互動學習和聯系的能力，不斷提升自己的信息素養水平。

第三，注重網絡道德行為，增強網絡自律觀念。在網絡活動中，大學生處于相對獨立的空間，教師要培養學生自覺自律，注重自己的一言一行，使用文明的網絡語言，尊重他人的權利和隱私，遵守網絡道德規范，主動抵制不良網絡信息的侵害，不傳播不健康的網絡信息，養成健康文明的上網習慣。

參考文獻：

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作者簡介：何克奎（1981—），男，廣西南寧人，桂林電子科技大學教師。

基金項目：本文系教育部信息化教指委2015年職業院校信息化教學研究課題“網絡環境下大學生信息素養的培育途徑”的研究成果（項目編號：2015LX093）。